廣州市黃埔區(qū)建立課堂評價、混合教研、互動教學三大數(shù)據(jù)模型——以人工智能推動教與學協(xié)調(diào)統(tǒng)一

　　在人工智能技術發(fā)展浪潮的推動下，教育領域的數(shù)字化轉型正成為促進教育變革的重要動力。近年來，廣州市黃埔區(qū)緊抓粵港澳大灣區(qū)建設歷史機遇，緊貼教學教研現(xiàn)實需求，注重發(fā)揮人工智能、大數(shù)據(jù)等技術優(yōu)勢，建立課堂評價、混合教研、互動教學三大數(shù)據(jù)模型，強調(diào)教與學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使師生間形成良性互動、教學相長的生動局面，不斷提升課堂質(zhì)量和育人水平。

　　強化“教”，建立課堂教學智慧評價模型

　　黃埔區(qū)借助CSMS（智慧課堂評價系統(tǒng)）建立了課堂教學智慧評價模型。該模型以輔助教師精準識別課堂結構中的短板為核心，通過靈敏反映課堂變化的效度與作用，輔助教師優(yōu)化教學設計策略。模型反饋的某個指數(shù)或相關的指標出現(xiàn)低分時，系統(tǒng)自動預警，教師即可精準明確自身課堂教學優(yōu)化方向。除此之外，該模型在數(shù)據(jù)分析的基礎上定期迭代升級，拓展了涵蓋多樣化、針對性的課堂教學改進測評模塊，如教師配對協(xié)作分析、同一課型前后測試對比、不同學科組合在同一指標下的橫向比較，以及同一知識點的新授和復習課中的差異分析等，為教師優(yōu)化課堂教學提供了實踐路徑。

　　目前，在廣東省教育研究院黃埔實驗學校，該模型協(xié)助教師從目標定位、課堂調(diào)控、思維激發(fā)、評價反饋、學習體驗、目標達成等9個維度，全面把握教與學的情況以及教學目標的達成度，輔助教師適時調(diào)整教學策略。當前，學校提煉總結的“課前分層自學—課中體驗探究—課后精準評價”教學優(yōu)化策略，充分凸顯了課堂教學中學生的主體地位，引導教師實現(xiàn)教與學的動態(tài)平衡。

　　服務“研”，建立訂單式混合教研模型

　　黃埔區(qū)利用UMU（優(yōu)幕）建立了訂單式混合教研模型。該模型遵循“問需于校、問需于師”的原則，在教師一線工作中將模塊化資源、生成式AI和個性化評價進行適切性融合。

　　首先，學校以各學科教研組為單位，根據(jù)自身教學需求、困惑和課后反思征集問題，形成問題清單提交到平臺上。隨后，區(qū)級學科教研員利用平臺人工智能分類匯總等功能，了解一線教師的具體需求。同時，在平臺上與學校學科組長進行互動交流，對問題提出的背景、教學要求、教（學）研效果、成果愿景，以及教師在教學實際中的真實狀況、存在問題及發(fā)展瓶頸等進行考察和分析，有針對性地進行修改，使問題更具科學性、實用性和嚴密性，提煉出“真問題”，最終產(chǎn)生有效訂單。最后，教研員針對具體問題，線下通過“研學、研教、研修”幫助教師專業(yè)化成長，線上依托UMU平臺實現(xiàn)“AI協(xié)同與診斷賦能”，通過課例分析、教學反思、同課異構、作業(yè)設計、數(shù)字化備課等主題，指導教師利用信息技術共同深入?yún)⑴c教研，最終形成了有效的訂單式混合教研模型。該模型運行3年來，黃埔區(qū)結對幫扶佛岡地區(qū)72所學校、遂溪區(qū)域54所學校，在一定程度上以數(shù)字化教研助推了鄉(xiāng)村學校與薄弱學校教學質(zhì)量提升。

　　促進“學”，建立“精準糾錯”互動教學模型

　　黃埔區(qū)依托無感知AI技術建立了“精準糾錯”互動教學模型。該模型圍繞培養(yǎng)學生自主發(fā)展能力，運用前沿人工智能技術和多模態(tài)大模型技術，采用“云—邊—端”一體化架構設計，可在學生無任何電子設備和特殊教材教具的情況下，實現(xiàn)課堂數(shù)據(jù)無感知采集、作業(yè)智能批改、學情實時分析反饋、個性化學習路徑推薦和教學反饋改進等功能。依托教學數(shù)據(jù)的完整性和準確性，一方面為教師開展后續(xù)的個性化教學評價、教學決策和學習資源供給等提供依據(jù)；另一方面，構建學生個人畫像，以學習數(shù)據(jù)的深度挖掘和分析讓學生全面了解自身學習及個人發(fā)展的潛力、優(yōu)勢與不足，并以此為依據(jù)，和教師就知識點掌握情況、學習風格、興趣偏好、能力水平等多個維度制定下學期個人發(fā)展目標和學習計劃。“精準糾錯”互動教學模型在學校的推行，為學生認識和發(fā)現(xiàn)自我價值、發(fā)掘自身潛力、有效應對問題等提供了新路徑。

　　課堂教學智慧評價模型助力筑牢教學育人主戰(zhàn)場，確保學科學習和育人成效不斷提升。訂單式混合教研模型助力教師教研工作加速轉型。“精準糾錯”互動教學模型助力學生調(diào)動自主發(fā)展能力。三大模型從不同層面，協(xié)同推動黃埔區(qū)教與學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在運行上互通互聯(lián)，搭建了“黃埔教育人工智能共同體”基礎框架，打造了全區(qū)教育的高效化、數(shù)字化發(fā)展的新引擎。接下來，黃埔區(qū)將繼續(xù)探索在更多學校推廣“三大模型互通互聯(lián)”模式，助力黃埔區(qū)教師與學生的共同成長，為建設教育強國、科技強國和人才強國作出更大的貢獻。

　　（作者系廣東省廣州市黃埔區(qū)教育局黨組書記、局長）