上新“智習室” 學習更“絲滑”

　　在午休、課后等時間段，學生可以在學校做什么？除了在操場上的自由運動、參加興趣社團等各類活動外，北京市第五十七中學的學生最近又多了一個新的去處——全新升級的校園“智習室”。在這個智慧學習空間，通透的全景落地窗讓暖柔的陽光灑滿室內，層層書架依墻而立。24小時開放的圖書館與AI自習室合二為一，學生可以在這里自主學習、自主管理。

　　自從今年春季學期學校在圖書館引入AI學習機以來，初一（8）班的子華洲成了這里的“常駐學子”。課余閑暇、碎片時段，他總愛落座于配備AI學習機的學習桌前，深耕自己熱愛的數學學科。自主學習新課，拓寬知識維度；考試前夕“刷一刷”學習機提供的真題題庫，彌補知識盲區……“人工智能技術還是挺厲害的，讓我對學習節奏有了更強的掌控感。”子華洲感嘆。

　　記者問及來“智習室”自習的感受時，多名學生稱自己好像多了一個時刻在線的學習“搭子”。不過，這個“搭子”有時很懂他們的需求，有時也會有點兒“小瑕疵”。

　　“課堂上老師統一進度授課，每個人對知識的掌握程度有差異，可能需要自己有意識地補短板。”正在讀高一的武伽同，指尖輕輕滑動屏幕，正在加深對生物課中核心概念的理解。學習壓力大的時候，她也會把AI當成“心靈充電站”，尋找一些紓解壓力的方法。“AI好像還是很懂我的。”武伽同笑著說。

　　AI的“伴學”功能是不是盡善盡美？高一年級的宋昱彤有自己的一些冷靜思考。在她看來，AI學習機的最大優勢是即時答疑，讓學習中遇到的細碎問題“不過夜”。畢竟老師的精力有限，很難當天解決所有同學的學習疑問。

　　同時，宋昱彤對AI掃描批改作業的功能也有自己的一套使用方法：“我會用AI來批改老師當天布置的作業，如果發現錯題，我就用另一種顏色的筆在試卷上訂正標注。”沒有用AI刻意保持“完美作業”，宋昱彤還是有意識地在教師面前暴露自己的不足，以便教師更好地掌握自己的學情。她也表示，目前AI題庫的部分題型適配度、畫面掃描識別的精準度仍有提升空間，偶爾會出現解題邏輯生硬、答非所問等問題。

　　作為“北京市信息教育先進校”，北京市第五十七中學近年來在人工智能賦能教育方面的探索從未止步。在AI輔助教師閱卷批卷、精準布置作業已經相對成熟的基礎上，為何還要為學生引進AI學習機？

　　“學校秉承著友善教育的育人理念，創建友善的學習環境，提升學生的自主管理和學習能力，盡可能創造條件促進學生的全面成長。”談及打造“智習室”的初衷，校長劉永昶這樣說。她認為，人工智能技術的發展可以為因材施教、賦能學生自主成長提供更多有力“抓手”。

　　秉持“友善教育”的理念，目前學校延續了圖書館開放式管理模式，AI學習機全程免費開放、自由使用，不設煩瑣登記、不作硬性約束，最大限度尊重學生的學習自主權。

　　“寬松自由的管理模式，看似增加了值班老師的工作壓力，實則是一場溫柔的育人實踐。”學校信息中心主任劉春寧介紹，從設備剛上新時，學生們因好奇喧鬧圍觀，到如今人人自覺安靜自習、用完主動歸位設備、悉心愛護公共器材，學生的文明素養與自律能力在潛移默化中穩步提升。

　　不止于硬件賦能，北京市第五十七中學也一直探索智能設備的育人價值，讓技術真正服務于教學。作為學校搭建“智習室”的項目負責人，劉春寧不僅關注AI學習機內置的學習資源質量，還帶領團隊監測后臺數據，對學生進行學情分析。“學生使用AI學習機的時長、內容與學業成績的變化有哪些關聯，這些沉淀下來的數據可能會對教師教學提供幫助。”劉春寧表示，隨著技術迭代升級，學校也會同第三方平臺共同探索AI技術與課堂教學、課后輔導、自主學習的深度融合路徑，以科技之力賦能學生全面成長、個性化發展。