教育部部署開展義務教育階段科學教育“做中學”領航行動

　　近日，教育部印發(fā)《義務教育階段科學教育“做中學”領航行動指南》（以下簡稱《指南》），部署開展科學教育“做中學”領航行動（以下簡稱領航行動）。

　　《指南》指出，領航行動以學生為主體，以興趣為導向，以實踐為路徑，聚焦加強科學探究實踐，推動科學教育育人方式變革，激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，回答好科學教育加法“加什么、怎么加”的問題。

　　《指南》明確了領航行動目標與內容要求。領航行動重在對科學類課程進行深化、整合與拓展，聚焦“真實問題”，引導廣大學生關注生產生活實際，了解科技發(fā)展變化，開展跨學科探究實踐，讓學生掌握科學方法，發(fā)展科學思維能力，全面提升科學素養(yǎng)。各地各校應立足區(qū)域資源優(yōu)勢和辦學特色，結合學生實際情況，進行科學探究實踐任務設計與實施，注重科技教育與人文教育協(xié)同。為便于實施操作，《指南》提供了“生命健康”“生態(tài)環(huán)境”“地球奧秘”“航空航天”“新興產業(yè)”“人工智能”等主題示例和任務示例，供地方和學校參考。

　　《指南》明確了領航行動實施安排要求。一是加強課程實施規(guī)劃。在嚴格執(zhí)行義務教育課程方案總體要求并保持課時總量不變的基礎上，統(tǒng)籌使用科學類課程中的跨學科主題學習課時，以及綜合實踐活動、地方課程及校本課程等課時，采取集中或分散的方式靈活安排，確保每個學生每學期完成不少于1個任務且不少于4課時。二是變革教學方式。突出學生的主體地位，尊重學生學習自主性，運用項目式、探究式、場景式學習等方式，鼓勵學生大膽嘗試，包容失敗。積極創(chuàng)設開放多元的學習環(huán)境，為學生深度思考、動手實踐提供支持。三是完善評價方式。圍繞問題意識、探究實踐能力、反思改進能力、合作交流能力等方面，重點關注學生在完成科學探究實踐任務中的真實表現(xiàn)與發(fā)展變化。堅持評價主體多元，強化過程性評價。用好評價結果，將科學探究實踐表現(xiàn)性評價以紀實性方式記錄，納入學生綜合素質評價檔案，不另作考試要求。四是開發(fā)配套資源。通過國家中小學智慧教育平臺提供配套教學資源，并鼓勵各地組織教研機構、高等學校等專業(yè)力量開發(fā)多種類型資源。五是強化社會協(xié)同。要求各地建立健全協(xié)同機制，實現(xiàn)科學教育資源供給和學校需求相匹配，支持學生開展長周期、持續(xù)性的科學探究實踐活動。

　　同時，《指南》還明確要求，各地要加強系統(tǒng)部署和有效實施，建強師資隊伍，強化教研指導，完善條件保障，推動領航行動切實落地。

　　解讀文章：

　　1.深耕“做中學”科學教育加法 夯實教育科技人才強國根基

　　2.以“做中學”重塑義務教育科學課堂

　　3.從“看實驗”到“做中學”

　　4.打通科學教育“做中學”最后一公里