華南師范大學推廣云端教學，形成規(guī)模化效應(yīng)——打通優(yōu)質(zhì)教育資源鄉(xiāng)村校應(yīng)用通道

　　“手電筒如何發(fā)光？小小燈泡中的秘密又是什么？”華南師范大學教師陳強拋出問題后，借助互聯(lián)網(wǎng)，與廣東省河源市連平縣田源鎮(zhèn)中心小學四年級的學生們雙屏實時互動，在線下課堂，田源鎮(zhèn)中心小學教師鄭婷方細心組織教學活動，引導(dǎo)學生們安全有序地操作實驗。

　　這正是華南師范大學（以下簡稱“華南師大”）通過云端雙師課堂，幫扶鄉(xiāng)村小規(guī)模學校開足開齊開好課的縮影。近年來，華南師大一直在努力踐行以“鄉(xiāng)村所需、華師所能、問題導(dǎo)向、數(shù)智賦能”為原則，協(xié)同各方打通優(yōu)質(zhì)教育資源鄉(xiāng)村校應(yīng)用通道，助力鄉(xiāng)村教育提質(zhì)增優(yōu)。

　　1建機制搭平臺，促優(yōu)質(zhì)資源持續(xù)供給

　　“學校哪一門課缺老師，我就要補上”。褥姬珍已經(jīng)在廣東省肇慶市封開縣南豐鎮(zhèn)開明小學扎根了20多年。曾經(jīng)，引入人才難、專業(yè)教師少，直接導(dǎo)致了南豐鎮(zhèn)教學點科學、音樂、英語等課程開不齊、開不好。其實，不只是南豐鎮(zhèn)，貴州省遵義市正安縣教體局教研室原主任韋延海也發(fā)現(xiàn)，在部分欠發(fā)達縣域，很多村小都存在結(jié)構(gòu)性師資短缺，難以按科目配齊教師。

　　“當前一些村小學生不足百人，面臨著缺師少教的問題。再加上部分村小教師自我發(fā)展動力不強，部分村小難以開齊開足課程。”華南師大教育人工智能研究院常務(wù)副院長胡小勇根據(jù)自己常年的研究工作表示，盡管國家大力推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，但因地理位置、經(jīng)濟發(fā)展等客觀問題，部分地方未能深入開展數(shù)字技術(shù)應(yīng)用，也沒有組建區(qū)域性、體系化、整體化的教學幫扶體系。

　　在這樣的背景下，華南師大充分發(fā)揮教師教育和教育科研優(yōu)勢，于2021年9月啟動了云端雙師專遞教學試點幫扶，在廣東省河源市、貴州省遵義市等6所鄉(xiāng)村小規(guī)模學校開展英語、美術(shù)等學科雙師云端課堂常態(tài)化教學的試點工作。

　　“我特別期待每周的人工智能課。”廣東省茂名市信宜市思賀鎮(zhèn)高田小學學生李明財告訴記者，現(xiàn)在他學會用手機應(yīng)用程序，識別搜索自己不認識的植物。在高田小學校長陳發(fā)楷看來，云端融合的教學模式，不僅彌補了學校師資力量和教學資源的不足，也為學生們開啟了一扇通往更廣闊知識世界的窗戶。

　　視線再來到貴州，云端雙師課堂的“及時雨”，讓燕子壩小學得以開齊開足英語課，這樣的效果，讓正安全縣31所村小開始了常態(tài)化推廣雙師云課堂。

　　成效顯現(xiàn)，華南師大探索腳步不停。2022年9月，學校教育人工智能研究院組建校級產(chǎn)學研基地——“鄉(xiāng)村智能教育支撐平臺研發(fā)與示范應(yīng)用產(chǎn)學研基地”。在華南師范大學黨委書記王斌偉看來，校企共同搭建一站式鄉(xiāng)村智能教學空間，協(xié)同實施云端雙師課堂，更利于推動優(yōu)質(zhì)課程、師資、教學資源下沉到村小。

　　華南師范大學校長楊中民表示，學校以“數(shù)字化教學空間+定制化數(shù)字內(nèi)容+協(xié)同化雙師共教+內(nèi)生化網(wǎng)絡(luò)共研”為內(nèi)容，為鄉(xiāng)村學校定制“四位一體”的數(shù)字教育服務(wù)方案，不僅促進了優(yōu)質(zhì)教育資源的持續(xù)供給和放大，而且能夠更精準對接不同村小的實際需求。

　　2著眼專業(yè)發(fā)展，激發(fā)教師內(nèi)生發(fā)展動力

　　“鄉(xiāng)村教師的發(fā)展，對于長久提升農(nóng)村教育質(zhì)量至關(guān)重要。如何以技術(shù)創(chuàng)新為支撐，助力更多鄉(xiāng)村地區(qū)強化教師隊伍‘自我造血’功能是我們一直關(guān)注的問題。”王斌偉介紹，在幫扶過程中，華南師大依托打造的鄉(xiāng)村智能教育支撐平臺研發(fā)與示范應(yīng)用產(chǎn)學研基地，建立了云端雙師教學研究團隊，精準開展多輪鄉(xiāng)村教師教研培訓，激發(fā)教師內(nèi)生發(fā)展動力。

　　“以往的雙師課堂，多是線上老師主導(dǎo)教學，以單向輸出知識為主。現(xiàn)場老師主要是進行課堂觀察、紀律管理等。”楊中民說，華南師大通過構(gòu)建云端雙師課堂多向互動教學模式解決這一問題。

　　謝碧蓮已在高田小學執(zhí)教16年，但有時會不由自主地陷入以講為主的傳統(tǒng)教學模式。通過參與雙師課堂，她逐漸將新穎的教學方式融入日常教學中。現(xiàn)在，謝碧蓮能有效地運用數(shù)字工具優(yōu)化教學設(shè)計，豐富教學手段，讓學生成為課堂的主角。

　　“通過一學年英語專遞協(xié)同教學，自己練就了更流利和純正的口語，游戲化、沉浸式的教學方法也給我?guī)砗艽蟮膯l(fā)。”貴州省正安縣英語學科葉老師自豪地表示，參與了云端專遞課堂教學后，自己技術(shù)運用能力明顯提升，學生也更加喜歡他的課堂教學。

　　南豐鎮(zhèn)中心小學校長童嘉威也坦言，雙師課堂中，通過協(xié)助線上教師教學，不僅能夠直接觀察到優(yōu)秀的教學實踐，還能從中學習新的教學方法和技巧。“這種做中學的方式，比傳統(tǒng)的教師培訓更加直觀有效，更有助于教師的專業(yè)成長。”童嘉威說。

　　此外，為進一步促進村小教師提升教學、教研能力，華南師大還提供雙師協(xié)同教學過程的智能分析，基于教學行為、語言等多模態(tài)數(shù)據(jù)，開展精準教研。目前，通過協(xié)同備課、教學、教研、評價，實現(xiàn)了“線上+線下”教師虛擬教研模式的常態(tài)化發(fā)展。

　　授人以魚，更授人以漁。在華南師大助力下，廣東省韶關(guān)市南雄市利用區(qū)域教育系統(tǒng)內(nèi)部的資源，引導(dǎo)當?shù)貎?yōu)質(zhì)學校教師常態(tài)化開展云端雙師課堂。他們還與受援學校，統(tǒng)一開展教研活動、教學評價和教學實施等。

　　3優(yōu)化合作模式，形成規(guī)模化效應(yīng)

　　從不敢開口、不會開口，到主動用英語跟同學打招呼，做自我介紹……參與云端雙師課堂一段時間后，高田小學學生李華財變得活潑開朗。“喜歡，非常喜歡！”是很多高田小學學生對云端雙師課堂的評價。

　　“原來部分學生一到提問環(huán)節(jié)就低頭，現(xiàn)在都是搶著作答。線上老師不但帶來了新的教學理念和知識，更讓許多孩子燃起了學習興趣，以及探索外部世界的熱愛。”陳發(fā)楷發(fā)現(xiàn)，很多學生很期待云端雙師課堂，英語口語能力、科學素養(yǎng)提升很大。

　　在互聯(lián)網(wǎng)的兩端，悄悄發(fā)生著改變。廣東省連平縣羅經(jīng)小學學生調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：97%的學生認為云端課堂增強了他們的學習信心，接受并喜歡云端課堂；98%的學生學習興趣提高了，適應(yīng)并滿意線上教師的教學。

　　貴州省正安縣通過開展英語云端課堂教學，顯著提升了29所學校的辦學水平和英語教學質(zhì)量，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享和促進了教育均衡發(fā)展。

　　2024年秋季學期，南豐鎮(zhèn)中心小學將在華南師大助力下，建立6個直播艙，把鎮(zhèn)中心小學優(yōu)質(zhì)課程資源輻射到教學點。

　　從6所到70所再到現(xiàn)在的230余所鄉(xiāng)村小規(guī)模學校或中心校、從廣東到貴州再到全國，華南師大4年多的幫扶實踐，在智能系統(tǒng)研發(fā)、數(shù)字教學資源建設(shè)、模式建構(gòu)和應(yīng)用輻射上，助力受幫扶區(qū)域、小規(guī)模學校和師生發(fā)展，形成了云端教學賦能鄉(xiāng)村小規(guī)模學校提速發(fā)展的品牌效應(yīng)。

　　“教育數(shù)字化既要解決當下之需，也應(yīng)著眼未來技術(shù)發(fā)展給教育帶來的深刻變革。”楊中民表示，華南師大將規(guī)模化推廣云端雙師課堂模式，提煉出通過云端雙師協(xié)同教學促進鄉(xiāng)村教師高質(zhì)量發(fā)展的全新模式。

　　“鄉(xiāng)村教師是教育的神經(jīng)末梢，是促進城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的‘最后一公里’。”王斌偉表示，下一步華南師大還將進一步探索云端教學校地合作的新場景、新方法和新途徑，期待隨著云端雙師課堂的鋪開，教育優(yōu)質(zhì)均衡的陽光將會普照更多鄉(xiāng)村學校，溫暖更多孩子的夢想。