案例 | 建構區秒變“戰場”，這場打仗游戲“火藥味”十足！

　　習總書記曾強調：“革命傳統教育要從娃娃抓起，既注重知識灌輸，又加強情感培育，使紅色基因滲進血液、浸入心扉。”建黨節即將來臨，幼兒園應如何用好紅色資源，講好紅色故事，讓紅色基因代代相傳呢？

　　在武漢市東西湖區恒大城致雅幼兒園，孩子們巧用億童活動區·建構區的材料建“城池營壘”，化身英勇善戰的“八路軍”，開展了一場“火藥味”十足的打仗游戲，如此精彩的活動是如何開展的呢？一起跟隨李艷老師的觀察記錄探個究竟吧！

　　游戲實錄

　　//游戲緣起

　　自從我在班上發起了“閱讀紅色書籍，感受紅色魅力”讀書活動后，孩子們對《王二小》這本書產生了強烈的興趣。在班上，隨處都可以聽到孩子們圍在一起談論紅軍、八路軍的故事，尤其是班上的男孩子，對軍人很崇拜，覺得他們保衛祖國的樣子很帥，對打仗游戲也充滿了好奇。

　　//Part01 建構區秒變“戰場”

　　區角游戲時間開始了，孩子們各自選擇了自己喜歡的區域開始游戲。李林謙、雷楷熠、陳正欽、張銳喆、保彥澤等小朋友選擇了去建構區拼插玩具，沒一會兒，他們就拼出了各種各樣的“槍”。

　　幾分鐘后，他們挪到了活動室的小椅子上，玩起了打仗的游戲。陳正欽小朋友嘴巴里還不停地念叨：“我是八路軍一團的團長，快點放下槍投降！”只見他的同伴——李林謙、雷楷熠、張銳喆、保彥澤等小朋友們手里各有一把“槍”，十分威風。從“槍”的外形上看，陳正欽的“槍”最復雜。

　　又過了一會兒，幾個孩子開始用椅背作掩護，趴在椅子上開始射擊。陳正欽邊射擊邊招呼其他同伴：“給我打狠狠地打，把敵人打出我們的地盤！”

　　由于他們的“作戰”非常激烈，聲音比較大，吸引了不少新伙伴的加入。李林謙邊“打敵人”邊對我說：“老師，我們在玩打仗的游戲，八路軍叔叔就是這樣不怕犧牲，才把敵人打出中國的。”

　　陳正欽小朋友補充道：“我們隊是八路軍，張銳喆他們就是敵人”。

　　我問：“除了用‘槍’，你們還有其他武器嗎？”

　　張銳喆小朋友說：“有啊，還有機關槍、炸彈和大炮！”

　　“突突突！”孩子們邊打邊模仿著射擊的聲音。陳正欽打了一會兒“槍”，順手拿起身邊一個玩具籃子里的小圓柱積木扔了出去，嘴里還發出爆炸的聲音（看樣子，籃子里裝的是“炸彈”之類的東西）。

　　李林謙把單個的“子彈頭”積塑材料插到十個手指頭上，趴著“戰斗”。“這么厲害的武器，你們可要注意做好防范措施哦！”我提醒的話音剛落，陳正欽團長就說：“放心吧老師，我們會保護好自己的。”

　　只見他們在建構區收集了好多長方體和圓柱體的積木，陳正欽負責指揮，其他幼兒一起合作拼搭。他們會搭什么呢？我正思考著，不一會兒，他們搭好了一座結實的“城墻”，所有人開心地跳躍起來，然后開始了他們的第二場打仗游戲。

　　幼兒行為思考分析：

　　打仗游戲中，一向對軍人很崇拜的陳正欽小朋友的游戲興趣非常濃厚，在游戲過程中，他很快成為核心人物，從一開始就以自己是八路軍團長的身份發動了這場“戰役”，并指揮著其他幼兒一起“戰斗”，這充分體現了他在游戲中的決策能力和較好的領導力。

　　//Part02前方作戰，后方支援

　　第二次到了游戲時間，幾個孩子直奔向建構區，又開始了他們打仗的游戲。這一次，他們設計的武器更加先進和復雜，比如新增了重型激光槍、導彈等。

　　就在這時，我悄悄地把一個紙箱放到了“戰場”上。張銳喆最先發現了紙箱，他問：“這個箱子是做什么的？”我說：“你想用來做什么都可以哦！”

　　張銳喆看了看走開了。過了一會兒，陳正欽走過來看了看，把自己藏到了紙箱里面。不一會兒，他把紙箱挖了一個洞，把槍放到紙箱上的洞洞里假裝朝外射擊，嘴巴里不時發出射擊的聲音。

　　陳正欽的行為吸引了其他小朋友參加游戲，張銳喆、雷楷熠也迅速躲到了紙箱后面，形成了一隊，保彥澤、李林謙成為了對方的“敵人”。孩子們嘴巴里不停地說著：“給我沖呀！”“我中槍了，我倒了……”

　　我離開“戰場”來到小醫院，發現醫院的醫生和護士都很清閑，沒有病人來看病。于是，我對著醫院里的莫子涵、江弈萱和易星月說：“醫生們，我們的戰場有傷員，快點帶上你們的醫藥箱去急救吧！”孩子們一聽有傷員，立馬來了精神，“好的，我們馬上去！”

　　一瞬間，孩子們的興趣被調動起來。只見小醫生們快速拿上急救箱來到“戰場”，莫子涵大聲呼喊：“我們是醫生！誰受傷了？誰需要幫助？”

　　李林謙假裝虛弱地說：“是我……是我……我的腿受傷了，動不了了。”說完，易星月和江弈萱馬上把傷員從戰場上扶起來，對傷員進行包扎和救助，莫子涵小朋友說：“不行，傷的太嚴重了，需要送醫院！”幾個小朋友攙扶著李林謙快速送到醫院，醫生忙著給傷員打吊瓶、喂藥。

　　前線戰場上，戰士們激烈地打仗；后方陣營里，到處都是醫生救助傷員的忙碌身影。見狀，越來越多的孩子也加入其中，有的孩子提議給八路軍戰士送干糧、送包子，還有的孩子提議要給八路軍戰士送藥品和衣被。于是，他們來到美工區忙碌著，開始為戰士們準備抗戰物資……

　　幼兒行為思考分析：

　　為推動游戲的進一步發展，我在這場激烈的“作戰”現場投放了紙箱，但我沒有直接告訴孩子它的用途，而是啟發幼兒的進一步思考。面對新材料，孩子們的表現是不同的：張銳喆看了看紙箱就走開了，說明他對紙箱不太感興趣，也可能是因為他的主動性和創造性有所欠缺；陳正欽則善于發揮想象，賦予普通紙箱新的生命，將其用來藏身。

　　教師支持策略

　　● 從觀察入手，為幼兒提供有效的指導

　　在游戲過程中，教師發現幼兒拼搭的手槍非常有特點，引導幼兒設計更多的作戰武器；幼兒以椅背當掩護，教師引導幼兒拼搭更堅固的“圍墻”保護自己；當幼兒開展第二次角色游戲時，教師又適時為孩子們的游戲投放了大紙箱，啟發他們進一步思考，提升游戲水平；當幼兒在角色區的“小醫院”里“無所事事”時，教師通過平行介入的方式，及時引導幼兒在游戲中找到自己的價值。

　　●利用多種形式展示幼兒的作品和精彩瞬間

　　可以在班級的展示臺或一張桌上專設一個展覽區，展示和保留每一次幼兒建構游戲的作品。這個展覽區一方面可以保留幼兒的作品、增強幼兒的成就感，另一方面還可以把幼兒玩游戲的精彩瞬間用圖片、視頻和文字的方法記錄下來，為下一次更好地開展游戲活動提供借鑒。

　　走進幼兒園

　　恒大城致雅幼兒園于2018年9月正式開園，是湖北省武漢市東西湖區學前教育三年行動計劃建設的普惠性公辦幼兒園之一，毗鄰國家級金銀湖濕地公園，空氣清新，環境優美。幼兒園占地面積約7000平方米，建筑面積4247.86平方米，辦園規模為15個班。該園以“致美而行、雅潤童心”為辦園宗旨，從健康、語言、社會、科學、藝術五大領域開展各種豐富多彩的活動，激發幼兒的求知的欲望，促進幼兒多元化的發展。

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