首頁案例 | 趣味沙水，看孩子們?nèi)绾我徊讲教骄砍觥跋葳逵螒颉钡拇笾腔?/h1>
http://m.cdjccm.cn2022年07月28日 16:45教育裝備網(wǎng)
玩水、玩沙是最令幼兒著迷的，水與沙土也是幼兒接近自然的最好游戲材料。因?yàn)槿祟惖奈拿骶驮诖蟮�，誕生于水邊。當(dāng)指尖與沙水相遇，我們看到了幼兒的智慧和力量。
近日，來自湖北省宜昌市遠(yuǎn)安縣航天幼兒園的陳蓉、羅紅翠、楊琴老師通過第九屆“園”來有你征文活動(dòng)，向我們分享了孩子們利用億童沙水游戲區(qū)開展的“陷阱”游戲。游戲中，孩子們有哪些精彩的“哇”時(shí)刻，老師是如何對幼兒行為進(jìn)行觀察與分析的？一起去看看！
游戲背景
孩子們在班級共讀了《小象的陷阱》后興奮不已，故事中大象以淘氣為目的“挖陷阱”的行為，意外讓大家收獲了快樂，神秘、搞怪的故事情節(jié)以強(qiáng)烈的歡愉性深深吸引著孩子，他們也開始不由自主談起了陷阱，“我知道陷阱，《熊出沒》里熊大就是用陷阱困住了光頭強(qiáng)”、“我知道陷阱能抓壞人”、“陷阱是很久以前的，是天然形成的”。
在進(jìn)行“太空沙池”游戲時(shí)，就有孩子開始嘗試挖出一個(gè)一個(gè)的大坑，試圖做陷阱，慢慢地越來越多的孩子加入了，隨著一個(gè)一個(gè)大坑的出現(xiàn)，他們開始去尋找更多的材料，探索新的游戲。
01
/陷阱計(jì)劃的產(chǎn)生/
這天，琦琦和文文一起在沙池“挖寶藏”，挖著挖著“寶藏”沒找到，卻挖出來一個(gè)盆子大小的坑。只見兩人又搬來一塊木板蓋在坑上，并用沙掩埋木板與坑之間的縫隙。過了一會兒，文文說：“這個(gè)木板也太難蓋上沙了吧！”
于是，她們找來了一些剖面管蓋在坑上。琦琦看著蓋好剖面管的坑若有所思地說：“這好像一個(gè)陷阱呢！”文文也跟著喊道：“對耶，我們就來做個(gè)陷阱吧！”只見兩人把剖面管在“坑”上依次排開，鋪好后兩人試探性地踩在上面，他們發(fā)現(xiàn)了問題——“這個(gè)管子太硬了，我們掉不下去呀。”
于是他們開始修改陷阱口的搭建，調(diào)整剖面管擺放成“口”字型，琦琦說：“這樣就能把中間位置留出來，腳就可以掉下去了。”
教師的思考
從沙水區(qū)“挖寶藏”游戲到“搭建陷阱”的想法產(chǎn)生，源于繪本閱讀，也源于幼兒的興趣。大班幼兒對于沙的可塑性、流動(dòng)性、吸水性有一定了解，這為幼兒后續(xù)的游戲挑戰(zhàn)創(chuàng)造了更多的可能。
幼兒習(xí)慣就近取材，導(dǎo)致第一次游戲時(shí)選取材料比較單一，陷阱未能完全隱藏。在游戲中幼兒通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)剖面管的質(zhì)地堅(jiān)固，在體驗(yàn)時(shí)未能掉進(jìn)陷阱，所以這次游戲沒有給幼兒帶來預(yù)期的游戲感受。
分享游戲時(shí)，孩子們講述了自己的想法，我也充分了解到他們渴望搭建一個(gè)繪本里的“陷阱”。孩子們在討論中，對陷阱的建造方法有了基本的認(rèn)識：做陷阱需要先挖一個(gè)坑，然后將坑的口蓋起來，并隱藏�；诘谝淮斡螒蚪�(jīng)驗(yàn)，我鼓勵(lì)幼兒尋找更多材料進(jìn)行嘗試。
02
/搭建樹枝陷阱/
第二天，文文、琦琦、志鵬和朵朵一起帶著材料在沙池挖陷阱，初見雛形后志鵬說：“這只能掉一只腳吧！”文文聽到后說：“那我試試�！闭f完便伸出左腳放入“陷阱”里面試探，發(fā)現(xiàn)腳放到一半就下不去了。志鵬有些不滿意，便說道：“這不行啊，太小了�！闭f完大家又一起繼續(xù)挖。
文文和琦琦找來了一些枯樹枝鋪在坑上，朵朵又找來一些細(xì)草，琦琦一層一層地將草鋪在樹枝上，文文說：“這有點(diǎn)太明顯了，我們要在上面再鋪一層沙�！�
看到小伙伴們還在繼續(xù)鋪樹葉，文文放下了手中的鏟子，等待著。這時(shí)，琦琦又找來了一些細(xì)草鋪在“陷阱”里面，鋪好后志鵬和文文開始拿著沙鏟往草上鋪沙，鋪著鋪著琦琦發(fā)現(xiàn)用草做的陷阱蓋開始往下塌陷，便說道：“別往里面蓋沙了�！蔽奈恼f：“那我們重新蓋吧！”說完便把塌陷在陷阱里面的東西都挖了出來，很快他們就又想出來新的辦法——把細(xì)樹枝換成粗一點(diǎn)的東西。朵朵跑到旁邊的木工區(qū)找來了一些小木棍，搭建再次開始。
他們先將木棍一層一層地鋪在陷阱口，為避免坍塌，鋪好樹枝后又用手拍緊了“陷阱口”周圍的沙，又按照之前的做法，先在樹枝上鋪了一層細(xì)樹枝，再鋪一層細(xì)草，再鋪上樹葉，最后蓋上沙。一切準(zhǔn)備就緒后，朵朵迫不及待地想要試一試。她找到了好朋友寶娜，可是寶娜走過“陷阱”卻發(fā)現(xiàn)自己沒有掉下去。
教師的思考
孩子們通過前期的討論和實(shí)踐，已經(jīng)對陷阱有了進(jìn)一步的了解：陷阱應(yīng)該比腳大一些，不然掉不下去；挖好陷阱后可以蓋上一些沙進(jìn)行隱藏。
游戲時(shí)，選擇細(xì)樹枝+細(xì)草+樹葉+沙的組合，使所有材料“完美”的將陷阱填充，孩子們及時(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，并進(jìn)行了調(diào)整。再次游戲時(shí)，粗樹枝+細(xì)草+樹葉+沙的組合，做出來一個(gè)堅(jiān)固的“陷阱蓋”，卻又遇到了之前掉不下去的問題。游戲分享時(shí)，文文說：“樹枝中間的縫隙太大了，（填沙時(shí)）沙會從縫隙漏下去�！弊詈�，大家得出結(jié)論：“陷阱蓋”的材料要柔軟，被踩時(shí)容易掉落，還要能兜住沙。很快，他們就想到了之前在小山坡玩過的地墊。
03
/搭建地墊陷阱/
通過前兩次游戲的經(jīng)驗(yàn)積累，他們再次來到游戲區(qū)，很快就找到了小山坡區(qū)域里用來滑草的泡沫地墊、溜溜布以及雞蛋托，都被他們用作搭建的材料。
只見文文和琦琦在挖好的“陷阱”上鋪樹枝，鋪著鋪著發(fā)現(xiàn)樹枝短，“陷阱口”大，樹枝沒辦法跟之前一樣卡在口邊。他們便想到一個(gè)辦法：將樹枝沿著“陷阱口”插入沙中，插完樹枝發(fā)現(xiàn)“陷阱口”中間還有很大一個(gè)“洞洞”，于是就用雞蛋托蓋在上面，再在雞蛋托上鋪沙，為了避免塌陷，沙子鋪到一半琦琦就叫停了文文。抱著試一試的心態(tài)，他們叫來了璇璇，璇璇一看大笑起來：“哈哈，我都看到黃色的東西了，我才不上你們的當(dāng)呢！”留下文文和琦琦你望望我，我望望你。
因雞蛋托隱藏不成功，導(dǎo)致參與游戲的小伙伴發(fā)現(xiàn)陷阱，隨后他們繼續(xù)用溜溜布進(jìn)行搭建。鋪好溜溜布后，他們發(fā)現(xiàn)一鋪沙溜溜布就會塌陷，嘗試幾次都是一樣的結(jié)果。琦琦想到一個(gè)辦法——用樹枝固定溜溜布的四個(gè)邊角。幾人找來樹枝，利用溜溜布四個(gè)角上的環(huán)扣，將樹枝套過環(huán)扣插在沙中，但仍然沒有成功，沙還未把布鋪滿，布就塌陷了。幾人商量一番后，決定換地墊試試。
他們在挖好的“陷阱口”鋪上地墊，剛好蓋住，又小心翼翼地在地墊周圍鋪上沙，并用手將周圍拍緊壓實(shí)。有了前車之鑒，他們采取用手撒沙的方法來掩蓋地墊，文文邊鋪沙邊慢慢地整理露在外面的地墊�？粗呀�(jīng)被掩蓋的幾乎看不出來的陷阱，兩人開心地笑了起來，已經(jīng)迫不及待地想要找人來試一試了。
他們找來萱萱，對她說：“你從這跳一下試試吧！”沒想，萱萱一跳就掉進(jìn)了他們的陷阱里。
回到教室后，我們利用兩個(gè)透明的塑料盒，通過對比小實(shí)驗(yàn)的方式引發(fā)孩子的觀察和學(xué)習(xí)。我將溜溜布放置在透明盒子上，然后不斷地往溜溜布上面蓋沙，隨著沙的增加，布和沙一點(diǎn)一點(diǎn)地下陷，很快陷下去的溜溜布就把透明的盒子填滿。接著，就有小朋友提出“我用地墊做的陷阱就沒有陷下去”的說法。接著，我們又進(jìn)行了第二個(gè)小實(shí)驗(yàn)：
通過兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，孩子們“茅塞頓開”，他們發(fā)現(xiàn)硬一點(diǎn)的地墊做陷阱更容易成功，可是也有的小朋友提出：硬一點(diǎn)的地墊陷阱“下陷感”不強(qiáng)，不好玩！
教師的思考
經(jīng)過前兩次的游戲，幼兒積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，游戲水平不斷提升，解決問題的能力逐步增強(qiáng)，能通過改變游戲材料使游戲得以持續(xù)進(jìn)行。隱藏在沙池里的陷阱成功讓小伙伴掉入，這給孩子們后期對陷阱游戲的進(jìn)一步探索增添了信心。
這次游戲中，出現(xiàn)了樹枝比陷阱口短的問題，孩子們通過將樹枝插到沙里方法化解了這一問題。分享中，琦琦說道：“在泡沫墊上鋪沙的時(shí)候，如果不將沙撒平整（均勻），就會導(dǎo)致泡沫墊側(cè)翻。”可以看出，幼兒習(xí)得了更多有關(guān)隱藏陷阱蓋的技巧。
針對游戲中出現(xiàn)的“溜溜布陷阱蓋”塌陷問題，我利用一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步幫助幼兒積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。通過最直觀的感受，了解到不同材質(zhì)的“陷阱蓋”在鋪上沙后陷阱呈現(xiàn)的不同狀態(tài)，為下一次游戲的選材奠定基礎(chǔ)。
04
/搭建報(bào)紙陷阱/
這天早上，文文剛到班級就拿出來一沓報(bào)紙給老師看：“老師老師，我?guī)砹艘恍﹫?bào)紙，我想今天試試用報(bào)紙搭建一個(gè)陷阱�！睘榱酥С趾⒆拥南敕�，我鼓勵(lì)道：“好呀，好期待你的報(bào)紙陷阱呀！”
自主游戲時(shí)間，文文帶著報(bào)紙來到“太空沙池”，他們找到了前一天游戲后留下的“陷阱”，并繼續(xù)深挖擴(kuò)建�！皦虼罅�，我們來鋪報(bào)紙吧！”“你們看報(bào)紙有點(diǎn)小了�！薄斑@個(gè)可以打開耶�！彼娜撕狭�(bào)紙拉平鋪好，用沙蓋住邊角，嘗試幾次后還是不能將報(bào)紙固定。琦琦提議：“報(bào)紙有點(diǎn)小，我們?nèi)フ移渌麞|西吧�！�
幾分鐘后，志鵬、琦琦、哲哲推來了一個(gè)輪胎，幾人合力將輪胎放進(jìn)了挖好的坑里，調(diào)整好輪胎位置后便開始鋪報(bào)紙，幾人將報(bào)紙扯過來、扯過去，始終有一點(diǎn)縫隙不能完全遮住輪胎口。在一旁的知暄說道：“我知道有什么辦法了，鋪兩張就行了�！彼麄儾扇×酥训囊庖姡终襾韮蓮垐�(bào)紙交錯(cuò)鋪開，并整理報(bào)紙邊緣與輪胎貼合，再用沙固定報(bào)紙四周。做完這一些后，琦琦開始往報(bào)紙上層鋪沙，志鵬也跟著鏟沙鋪沙，這時(shí)琦琦說：“要用干沙，不要用濕沙，干沙輕一些�！蔽鍌�(gè)人小心翼翼地將沙鋪滿了整張報(bào)紙，并細(xì)心地用手整理好還沒蓋住的報(bào)紙。
幾分鐘后，有人提議“我們找個(gè)人來試試吧！”隨后，他們拉著佳琪過來了，并說：“你跳一下試試�！奔宴鳑]有猶豫直接就跳了下去，沒想雙腳直接就掉進(jìn)了“陷阱”，引得周圍的小朋友一片歡笑聲。
教師的思考
隨著游戲的深入，幼兒的關(guān)注點(diǎn)從“做一個(gè)成功的陷阱”到開始挑戰(zhàn)“做一個(gè)好玩的陷阱”，游戲的推進(jìn)也使更多的孩子對“陷阱游戲”產(chǎn)生興趣，并參與其中。濃厚的游戲氛圍，使孩子們回家后樂于與家人分享游戲，通過家園共育，以及家長提供的材料，才有了這次的報(bào)紙陷阱。
這次游戲中，搭建好報(bào)紙陷阱后，在鋪沙環(huán)節(jié)琦琦提醒大家：“要用干沙，不要用濕沙，干沙輕一些�！闭f明孩子們已經(jīng)充分了解到沙的吸水性，知道干沙和濕沙的區(qū)別。通過幾次游戲的積累，孩子知道濕沙可用于加固陷阱邊緣，防止挖好的陷阱塌陷；干沙可鋪在陷阱蓋上，既輕便防止壓塌陷阱蓋，又能更好地和陷阱周圍的沙融為一體。
“報(bào)紙陷阱”搭建好后，孩子們就迫不及待地想找小伙伴來試一試。完美隱藏的陷阱讓來參與游戲的小伙伴猝不及防掉入其中，可見孩子們的陷阱隱藏得越來越好，搭建者也體驗(yàn)到了滿滿的成就感。整個(gè)游戲中，隨著參與游戲幼兒的增加，游戲材料的更新，使陷阱一步步升級，隱藏難度隨之加深，但幼兒在每個(gè)階段遇到問題后，都能和同伴協(xié)商、想辦法解決，在豐富材料的支持下，在教師的陪伴與鼓勵(lì)下，游戲過程愈發(fā)精彩。
活動(dòng)總結(jié)
01興趣的順應(yīng)，激發(fā)了自主探索的欲望
興趣是所有活動(dòng)高效、高質(zhì)開展的前提，它能把幼兒的認(rèn)知和行動(dòng)結(jié)合起來，使幼兒主動(dòng)開展游戲活動(dòng)�；顒�(dòng)的開展源于繪本閱讀，我及時(shí)鋪?zhàn)降竭@一關(guān)鍵點(diǎn)，順應(yīng)幼兒的興趣，為他們提供探索的空間和支持，和他們共同進(jìn)入“陷阱”的游戲世界。孩子們通過親身體驗(yàn)得到的經(jīng)驗(yàn)積累，在整個(gè)活動(dòng)中我們及時(shí)追隨幼兒的腳步，對幼兒的游戲進(jìn)行了持續(xù)性的跟蹤觀察，和幼兒一同去挖掘游戲的價(jià)值。
02多元的材料，支持了自主學(xué)習(xí)的需求
材料的多元化為幼兒在游戲中的持續(xù)探究提供支持，材料的有效性決定了幼兒與材料互動(dòng)的質(zhì)量，也決定了游戲的質(zhì)量。
沙水區(qū)的固定材料沒有成為孩子們的慣性依賴，教師啟發(fā)幼兒自主討論推薦材料，幼兒到其他區(qū)域?qū)ふ也牧�；隨著游戲推進(jìn)，幼兒和家長進(jìn)行話題討論，幼兒通過家庭力量收集材料，拓寬了材料來源。愛動(dòng)腦、愛探究的孩子們，他們把目光擴(kuò)散到了其他游戲區(qū)域，如：木工區(qū)的樹枝、樹葉；科探區(qū)的泡沫墊、雞蛋托、溜溜布；泥工區(qū)的報(bào)紙等等，這些材料都成了他們游戲探索的重要工具，大大滿足了他們的游戲需求。
03深入的探究，促進(jìn)了多方面的發(fā)展
●經(jīng)驗(yàn)的提升
幼兒的游戲與生活緊密相連，游戲過程呈現(xiàn)的是幼兒對生活經(jīng)驗(yàn)的遷移。大班幼兒隨著年齡的增長，所接觸到的知識越來越豐富，經(jīng)驗(yàn)積累的途徑也越來越廣泛。在游戲中，幼兒遇到問題后，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)和游戲過程緊密聯(lián)系，通過實(shí)際操作，開啟了有效學(xué)習(xí)和思考的過程，實(shí)現(xiàn)了游戲促進(jìn)學(xué)習(xí)和發(fā)展的價(jià)值。
●手部協(xié)調(diào)的發(fā)展
沙水游戲?qū)τ變菏植繀f(xié)調(diào)能力具有一定的挑戰(zhàn)，挖坑、鋪沙都需要一定的技巧。幼兒在實(shí)踐中重復(fù)練習(xí)這些動(dòng)作，提升了手部協(xié)調(diào)性，還促進(jìn)了小肌肉的發(fā)展。
●科學(xué)認(rèn)知的發(fā)展
在對不同材料進(jìn)行探索游戲的過程中，通過一次又一次的實(shí)踐，更新了孩子們對沙的認(rèn)知，不同材料和沙子結(jié)合后呈現(xiàn)的狀態(tài)，以及不同性質(zhì)的沙子的有效利用，積累了對各種材料特性的相互了解，激發(fā)了幼兒對于多種材料和工具的使用和探索意識。
●增進(jìn)同伴交往，發(fā)展協(xié)商、合作能力
游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性，促進(jìn)了幼兒的協(xié)商與合作。面對難題時(shí)，會主動(dòng)表達(dá)，通過集體的交流、思維的碰撞來尋找解決問題的方法。不管是挖坑搭建時(shí)的默契配合，還是困惑時(shí)刻的出謀劃策，都體現(xiàn)了大班幼兒協(xié)商、合作的游戲品質(zhì)。
04進(jìn)一步的支持策略
目前，這些活動(dòng)更多關(guān)注的是隱藏陷阱所用的材料以及陷阱能否成功，后期幼兒對材料選擇的范圍越來越廣闊，并且出現(xiàn)了各種不同的陷阱。鑒于此，在之后的活動(dòng)中，我將繼續(xù)帶領(lǐng)幼兒對各類陷阱的設(shè)置進(jìn)行探索，例如設(shè)計(jì)“機(jī)關(guān)陷阱”，利用挖好的陷阱進(jìn)行各類野戰(zhàn)游戲等，鼓勵(lì)幼兒互相合作，繼續(xù)探索“陷阱游戲”的魅力。
走進(jìn)幼兒園
湖北省宜昌市遠(yuǎn)安縣航天幼兒園創(chuàng)建于2017年2月，占地面積7035㎡，其中綠化面積2157㎡，戶外活動(dòng)場地面積1678㎡。園所以“圓夢航天，科學(xué)興園”為辦園理念，以航天課程、建構(gòu)游戲?yàn)樽ナ�，將游戲的精神和理念滲透到課程實(shí)施的各類活動(dòng)中。先后榮獲宜昌市第31屆幼兒文藝匯演三等獎(jiǎng)、遠(yuǎn)安縣“三八紅旗集體”、“平安校園”等榮譽(yù)稱號。2022年初，航天幼兒園被評為“宜昌市市級示范幼兒園”。
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責(zé)任編輯：吳美艷
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