云蝶三個課堂建設，全是干貨

　　有關教育公平的話題，近年來在政府議案中被多次提及。國務院總理李克強在今年兩會政府工作報告中專門提出：發展更加公平更高質量的教育。

　　教育公平如何實現?

　　去年教育部頒發《關于加強“三個課堂”應用的指導意見》，總體目標中提出到2022年，全面實現“三個課堂”在廣大中小學校的常態化按需應用，區域、城鄉、校際差距有效彌合，推動實現教育優質均衡發展。

　　三個課堂能為教育公平做些什么?

　　“三個課堂”中關于目標和建設內容具有清晰的界定。“專遞課堂”強調專門性，幫助教育薄弱地區，把基礎課程開齊、開足、開好;“名師課堂”強調共享性，優秀教師帶動普通教師，提升教學能力;“名師網絡課堂”強調開放性，促進優質資源在各區域間共享。

　　數據驅動的云蝶科技“三個課堂”建設，以線上線下融合的深度互動形式，借助三個“1”，即1個大平臺、1個直播互動系統、1套數據資源采集端，在軟硬件的全面支撐下，實現課程、資源的高效流轉，服務于學生和教師，促進公平而有質量的教育。

　　專遞課堂：先解決“有”的問題

　　“幫助缺師少資的農村薄弱學校

　　開齊、開足、開好國家規定課程”

　　在專遞課堂的建設上，云蝶科技擁有一整套整體解決方案，以“區域-校級-班級”三級進行分級分層、分權限、分場景的教育服務。不僅讓處于主講端與聽講端的老師和同學，達到同上一堂課的基本訴求，還在傳統專遞課堂音視頻傳輸的基礎上融入更豐富的互動體驗，進一步提升課堂效果。

　　云蝶專遞課堂方案由主講教室、聽講教室、線上直播互動系統三大模塊組成。主講教室包含精品錄播主機、多機位高清攝像機、拾音麥和智慧黑板等;聽講教室可根據實際需要選擇性建設，形式包含精品聽講課堂、常態聽講課堂、旁聽課堂等;主講教室及聽講教室均可通過云蝶3iclass OMO直播互動系統進行線上線下實時互動。

　　云蝶專遞課堂方案優勢

　　1.開展同步互動教學模式

　　靈活開展“一點帶多點”同步課堂，區域中心學校充分利用優質教師資源，解決農村教學點的“開不齊課、開不足課、開不好課”、師資缺乏等問題，促進地區教育均衡發展。

　　2.實現資源均衡共建共享

　　通過在線教育方式，集中教研磨課，教學互評，教案共享，提升薄弱校教師能力，實現區域內教師水平的均衡發展。

　　3.促進遠程多地線上線下教學融合

　　通過以遠程多地線上線下的在線教育模式，集中教學活動，統一規劃和管理，幫助薄弱校教學水平得到有效提升，實現區域教育均衡發展。

　　4.以數據驅動區域教育質量提升

　　通過數據采集和分析，提供區域整體建設質量、教學效果、課程數據、教學數據、設備數據、考評維度等方面的數據服務，完善質量監測與效果評估，全面提升教育質量。

　　名師課堂：再解決“好”的問題

　　“發揮名師名課示范效應

　　提升教師師資水平與能力”

　　為解決教師教學能力有待加強等問題，促進教師專業發展，云蝶名師課堂方案從區域教學中心出發，分別從教師橫向交流與區域內名師帶動兩個方面提升區域教師整體水平。

　　促進教師交流方面，提供區域內教師優質資源共享與在線聽評課等方式，以交流帶動師資水平提升;發揮名師引領效應方面，打造名師直播講座，名師系列公開課，名師培訓活動，以及名師工作室研討等方式，以優秀教師帶動普通教師成長，還可以通過打造名師精品課，一方面可以檢驗名師活動實際效果，另一方面可以反哺教學，用于名校課堂建設。

　　名師線下研修課堂

　　云蝶名師課堂方案將線上與線下空間平臺形成聯動，借助研討型智慧教室實現線下名師研修空間，以樂育云校平臺和3iclass OMO直播互動系統實現線上遠程共享，為教師綜合能力評價、教師能力提升、以及教育資源共享，提供科學完善的解決方案。

　　名校網絡課堂：還要解決“會”的問題

　　“共享優質資源

　　縮小區域、城鄉、校際教育質量差距”

　　名校網絡課堂全面依托云蝶樂育云校開展，樂育云校集在線備課、在線學習、資源管理等功能，構建出資源共建共享、在線學習、交互交流等功能與一體的交互式學科資源建設和應用環境。平臺形成“教、學、管、評、測、研”六大教學閉環，符合教師和學生的思維和使用習慣。

　　云蝶樂育云校

　　樂育云校可接入專遞課堂、名師課堂資源，也可構建個人、校級、區域級教學資源庫，滿足不同程度、不同階段、不同層級的教育需求，以優質資源、優質學校帶動和提升薄弱學校的教學質量，實現教育均衡發展的目標。

　　從最低保障到因材施教，“三個課堂”服務于學生和教師的發展，推動構建以互聯網為核心的現代教育體系。云蝶科技也將持續深化“三個課堂”建設，為實現更加公平更加高質量的教育服務。

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