新媒體打造“加油站” 網絡育人“入心田”——“互聯網+”思政教育的創新路徑探析

　　近年來，“互聯網+”時代的到來對高校思想政治教育工作產生了巨大的影響，因而充分挖掘“互聯網+”的教育潛能是新時代思想政治教育工作者必須面對的重要課題。在此基礎上著力強化“互聯網+思政”的創新舉措，進而做到線上線下協同育人，以期更好地做好高校思想政治教育工作，培養出能夠擔當民族復興大任的時代新人。

　　“互聯網+”時代高校思政教育工作面臨的挑戰

　　在“互聯網+”時代，許多新生事物隨之產生，也有許多新問題因“網”而增，隨之高校思政育人工作也受到了全方位、深層次的影響。

　　思政教育主體的主導權威受到挑戰。在網絡環境下成長起來的青年學生較為活潑，他們思想活躍、注重自我，從而導致傳統“灌輸式”育人效果不理想。思政教育工作者需要將自己的知識結構不斷地更新，以更開放的姿態與學生展開充分交流，主動地適應他們的多變需求。

　　青年學生的主動性和自主性增強。網絡使青年學生獲取信息的時間和空間局限被打破了，使其不再只是“坐等受教”的角色。同時，他們也擁有選擇學習時間、學習內容和學習互動等方面的自主性，這就很難用以往通行標準進行衡量和判斷育人成效。“互聯網+”時代，促使多元協同合作成為開展思政教育的新形式。在多元協同合作的思政教育工作中，多元主體之間必須互相承認、尊重規則和相互協作，以實現既定的教育目標。這也意味著教師不僅僅是思政理論的傳遞者，青年學生也不僅僅是被動的接受者。

　　思政教育的內容更加立體和多維。新媒體具有開放性，網絡空間還擁有海量信息。互聯網中各種信息繁冗復雜，沖擊著人們的思維，影響人們的價值取向。特別是敵對勢力推送的一些內容，對青年學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成造成了一定的沖擊，從而導致育人工作面臨較大困難。

　　思政教育的載體和路徑更加多元。在“互聯網+”時代，教育載體呈現多樣化、多元化的特點，如慕課線上課程、云平臺、大數據的運用，都能在學習過程中充分發揮其網絡育人功能。伴隨著新媒體的開放性、豐富性、即時性等特征，日益成為大學生學習的新平臺，這些載體擴大了思政教育的覆蓋面，拓展了思政教育工作者的工作途徑。

　　提升“互聯網+”思政教育實效性

　　加強頂層設計，突出育人主體。落實立德樹人根本任務，從“共建、共享、共融”出發，建構完善的網絡思想政治教育體系，明確高校教師在網絡思政教育中的特殊地位。

　　具體而言有以下三點，一是從思想意識的角度，讓教師了解“互聯網+”時代下的思政教育形勢，使教師認識到提高自身素質的重要性，需要努力學習互聯網知識來適應當前的教育需求。二是對教師互聯網知識和技能培訓的力度要加強。從實際行動的角度，通過定期學習、外出培訓、講座等形式提高教師的網絡技術水平，便于其在教學中更好地應用各種技術提高教學質量。三是對教師的考核內容要豐富。增加互聯網技術的考核內容，增強教師的重視程度，促使教師不斷學習新技術和新知識，豐富自身的教學手段和教學內容。

　　強化內容創新，注重學生體驗。遵循“內容為王”的建設規律，緊密結合時代特點，凝練工作特色、創新教育形式、豐富教育內容，力求把網絡育人工作“做到家”、讓網絡育人工作“入心田”。具體地說，一是通過網絡篩選凝練，豐富思政教育內容。教育者應先以適合青年發展為標準，從浩瀚的網絡信息中篩選教育內容，提煉改編融入工作，進而完善思想政治教育內容體系，以保證高校思想政治教育的先進性和時效性。二是在傳統的思想政治教育過程中增加互聯網相關的教育內容。如網絡心理教育、心理咨詢和網絡法制教育等，幫助大學生疏導心理問題，提高在網絡中的自我保護意識和能力。三是注重網絡思想的引領作用，擴展“點—線—面”全覆蓋的網絡思政新陣地，整體構建“左右協調”“上下協同”的工作機制，擴大網絡育人實效。

　　統籌教育資源，創新網絡途徑

　　互聯網為高校思政工作打開了新思路，無論是人與人之間進行面對面溝通的情感屬性，還是組織活動的儀式感，都應堅持并不斷完善與提高。具體地說，首先，要積極打造有特色、有吸引力、具備輻射效應的網絡平臺系統。網站、微信公眾號、微博賬號、微信群、QQ群，思政工作應結合新媒體環境主動拓展平臺與空間;文字、圖片、音頻、視頻等多種元素融入思政教育成為新常態，將新媒體陣地打造成鼓舞干勁的“加油站”。

　　其次，要堅持正面宣傳和輿論引導以及風險防范和應急預控相結合。注意把握好高校網上輿論宣傳引導的時、度、效，建立多維量化、及時預警機制，提升網絡資源的整合利用率，使互聯網在整個育人過程中的作用發揮由最大變量變成最大增量，弘揚主旋律，激發正能量。

　　再其次，學校要建立高質量的思想政治教育網站。青年學生可以隨時通過網站學習相關知識，通過互聯網與教師充分溝通交流。學生可以獲取理論知識和主流價值思想，教師可以了解學生思想動態、幫助答疑解惑。

　　針對網絡社交平等的特點，著力發揮教師的主體作用。把輔導員、思政課教師作為主體，構建網絡教師引領機制，教師可以通過網絡空間研判學生的思想動態。另一方面，充分挖掘大學生自我教育的主體作用，指導學生社團、學生骨干建立學生樂于參與、充滿正能量的網絡互動平臺，有效發揮大學生的朋輩引領作用，增強他們自我教育、自我管理意識和能力，做到知行合一、砥礪品格。

　　在“互聯網+”時代背景下，網絡的應用對于高校思想政治教育工作的進行具有重要的現實意義。高校需結合自身發展特色，厘清新要求，探索新途徑,推動“互聯網+”與高等教育之間的深度融合，提出更多優化思想政治教育管理工作的創新性舉措。

　　與此同時，高校要充分應用“互聯網+”時代的便利性，繼續拓展思政教育陣地，使高校思政工作擁有立體的傳播渠道和更廣闊的發展空間。網絡應用下的思政教育也通過融合更多的時代因素，增強吸引力和教育成效，使青年思政工作向著更高水平發展。

　　(作者系南京工業大學海外教育學院黨委書記、副研究員)