廣東實施縣中托管幫扶工程推動優質教育資源下沉——縱橫齊發力 縣中“強筋骨”

　　“孩子每周回家，都會主動和我分享在學校學習的收獲。他的化學老師是博士，學識淵博、講課通透，如今他對化學學科特別感興趣。”近日，談及孩子的變化，學生陳峙函的家長陳水生打開了話匣子。他的孩子入讀龍門縣高級中學近一年，成績明顯提升。

　　廣東惠州龍門縣高級中學坐落于老縣城中心，但這所龍門縣域高中的“龍頭”學校，曾被貼上“綜合實力墊底”的標簽。彼時，當地部分成績較好學生的家長提起龍門縣高級中學，語氣里有“沒辦法才送孩子去”的無奈。龍門縣很多優質生源像沙漏里的細沙，流向市區知名高中。“百公里的路程和相對高昂的成本，擋不住很多家長的腳步。”陳水生坦言，放在從前，他也不會讓孩子選擇龍門縣高級中學。

　　轉變背后，是廣東中山紀念中學教育集團選派14位博士、碩士名師組團入駐，為龍門縣高級中學帶來“基因重塑”式的深度幫扶，從校園文化、課堂教學、師資建設到育人生態，全方位激活學校的內生動力，推動學校開展“全鏈條改革”。一年多時間，龍門縣高級中學便實現了管理效能、教育質量、師資水平與學生素養的“四級跳”。該校師生在省市競賽中頻頻折桂，家長也看到了該校課堂改革帶來的可喜變化。

　　近年來，廣東面向縣中發展薄弱環節靶向發力，全面實施縣中托管幫扶工程，探索珠三角優質高中橫向主攻與師范高校縱向發力相結合的幫扶機制，“輸血”與“造血”并重。廣東統籌實施3個縣中專項幫扶項目，以重點任務為牽引，以交流指導為手段，推動縣中高質量發展。

　　政策護航揚起縣域基礎教育“龍頭”

　　茂名市是粵西人口大市。2025年，茂名常住人口626.46萬，“十四五”期間共增長9萬多人。具體到縣域，常住人口占比超58%。全市常住人口城鎮化率已連續5年增長。

　　茂名縣城人口“逆流”增長，有縣中振興的“強助攻”。高州、化州、信宜這3個茂名下轄的縣級市，約11萬名高中生的未來緊緊系于當地縣中的教育質量。為讓孩子們在“家門口”享受到優質的高中教育，茂名將縣中振興置于縣域發展的大棋局中考量，連續多年將其列為重中之重，傾注心力。

　　在粵東西北地區，縣中是縣域基礎教育發展的“重引擎”。然而，廣東省教育廳深入調研發現，受制于經濟、社會等多重因素，部分縣中樓房年久失修、骨干教師與優質生源外流，導致這些學校陷入“惡性循環”。

　　“縣中是縣域基礎教育的‘龍頭’。破解當前縣中發展的困局，需要精準把脈、組合出擊。”廣東省教育廳相關負責人表示，廣東打出了政策“組合拳”，相繼出臺《廣東省“十四五”縣域普通高中發展提升行動計劃》《廣東省縣域普通高中振興行動實施方案（2026—2030年）》，部署擴大縣中學位供給、實施托管幫扶、開展校長教師托舉等八大重點任務，形成覆蓋縣中發展全鏈條的系統解決方案。廣東還在欠發達地區精心布局14個基礎教育高質量發展實驗區，將縣中幫扶嵌入重點試點任務。

　　號角吹響，承擔縣中發展任務的地市和縣（區）迅速響應，一份份翔實的縣中發展提升實施方案和結對幫扶工作方案密集出臺，明確了時間表、路線圖。

　　真金白銀的投入，是政策落地的堅實保障。“100萬元，這是省教育廳直達的托管幫扶資金，專款專用。”現任龍門縣高級中學校長趙新華感觸尤深。這筆資金精準滴灌，用于提升學校教師專業能力，并保障托管幫扶工作順利開展。

　　據了解，廣東在省、市、縣三級建立縣中幫扶工作經費保障機制，促進人員培養培訓、學校特色發展、課程教學資源共建共享等工作。自2024年以來，7100萬元中央資金和超1億元省級資金的注入，為廣東縣中發展注入強勁動能。

　　精準“輸血”與長效“造血”助推縣中“聚變”

　　夜幕下的龍門縣高級中學，書記室、校長室及各年級負責人辦公室的燈光經常亮著，這些燈光匯成了學校的“航燈工程”。“航燈工程”以“領航、陪伴、守護”為重點，努力幫助遇到學習、生活困難的學生重塑信心。

　　回想起中山紀念中學教育集團托管龍門縣高級中學之初，趙新華感慨萬千：“我們將重振師生、家長信心作為‘第一把火’。”如今，龍門縣高級中學管理井然有序，校園煥然一新，讓很多家長對龍門縣高級中學又有了信心。“家門口有了優質高中教育，很多學生自然回來。”趙新華透露，已有學生重返龍門縣高級中學。

　　這場變革的背后，是中山以中山紀念中學為牽頭學校，對龍門縣高級中學開展組團式融入式托管工作，中山還和龍門共同從中山優質高中管理骨干中選配了龍門縣高級中學黨總支書記、校長。幫扶團隊深度融入龍門縣高級中學管理，對學校教學教研等開展全口徑幫扶。

　　如何以點帶面，促進縣域高中辦學水平整體提升？廣東做好橫向統籌，通過全口徑、組團式、融入式的托管幫扶，著力打造龍門縣高級中學等縣中幫扶樣板校。在廣東省教育廳統籌推動下，珠三角多所優質普通高中、市域內優質普通高中通過結對、托管、合作辦學等方式，開展跨區域的縣中組團式幫扶。

　　“縣中幫扶既要精準‘輸血’，更需長效‘造血’。”廣東省教育廳相關負責人將“授之以漁”作為縣中托管幫扶工程的重點。這需要將優質高中的成熟模式、先進理念與豐厚資源，因校制宜地移植到被幫扶縣中，帶動被幫扶縣中規范管理、優化教學、特色發展。

　　“珠海的老師給我們帶來了教學新改變。我們在課堂上被動聽講的時間減少了，合作探究學習的時間變多了。”廣東陽西縣第一中學學生許兆發很喜歡參與“互助合作學習小組”活動，他和組員合作破解學習難題。

　　推動這場學習變革的，是廣東珠海市第一中學教育集團派出的管理骨干、學科名師團隊。2024年12月，這支13人的幫扶團隊進駐陽西一中，開啟了為期3年的托管幫扶，目標直指“育人水平、師資隊伍、教學質量、學校管理”實現“明顯提升”。幫扶團隊骨干出任陽西一中黨委書記、校長、分管教學副校長、德育及教務主任等重要崗位，推動學校進行系統性變革，從而實現整體提升。

　　此外，陽西縣等15個縣（市）入選廣東首批新型城鎮化試點縣名單。廣東省教育廳抓住這一契機，引入更多珠三角優質高中資源，助推這些地區的縣中創新發展。廣州、深圳等6個珠三角地市從本市選取一所牽頭校，并從本市優質高中里抽調管理骨干、教學名師等，組建14人左右高水平幫扶團隊。6個地市共組建15個團隊，對15個試點縣受援高中開展為期3年的組團式融入式托管幫扶。

　　師范院校帶動縣中揚長補短出特色

　　“廣東第二師范學院幫扶團隊開展的生涯規劃教育，仿佛一塊神奇的橡皮擦，幫我擦去了大學志愿填報的迷霧。”廣東汕尾陸河縣河田中學畢業生莊曉琳曾經的人生夢想很模糊，就是考上大學；如今的她有了更清晰的人生發展目標，希望成為一名芯片工程師。

　　河田中學辦學歷史已有90年，但前些年學校發展陷入困境。該校很多教師不太擅長調動學生自主學習的內驅力和主動性，只能將拼時間苦學作為重要手段。很多學生缺乏明確的努力目標，學習積極性不高。

　　廣東第二師范學院幫扶團隊以問題為導向，為河田中學“診療開方”，通過生涯規劃等多元活動，努力提升學生學習的自主性。這背后是廣二師與陸河縣共建共管教育集團，以“校地聯辦、機制創新”為著力點，并創建“AI+網課+專家+名師+同伴”五維培優模式，助力河田中學等4所縣中破解教育教學難題。廣二師不僅遴選名優校長派駐集團，還培育20個學科基地，助力4所縣中提煉辦學成果。

　　師范院校擁有教師教育等優勢，如何讓師范院校在縣中振興工作中發揮更大作用？在廣東省教育廳的組織推動下，華南師范大學、廣二師等12所省內師范類高校通過合作辦學、托管學校等方式，對欠發達的15個地市開展縱向幫扶，并將課程落地、教師成長等8項工作作為幫扶重點。

　　廣東河源紫金縣佑文中學作為新建學校，渴望搭上“數字化發展快車”，但該校部分教師面對海量的數字化資源，很多時候只會機械搬運，難以將優質內容與學生真實需求有機融合。廣東技術師范大學在幫扶過程中發現這一問題后，發揮“技術+師范”特色優勢，將教師數字技能提升作為幫扶工作的關鍵點。得益于廣東技術師范大學的指導，佑文中學以數字化賦能課堂教學作為著力點，把人工智能助力個性化學習作為深化點，教育教學效率大為提升。此外，廣東技術師范大學不但助推縣中“補短”，更促進縣中“揚長”。在廣東技術師范大學幫助下，佑文中學用好鄉土資源、本土文化等獨特資源，打造特色辦學品牌，努力實現內涵式發展。

　　受益于珠三角優質高中、省內師范高校的協同發力，廣東一批縣中正“分類綻放”為科技特色校、人文標桿校、藝體特色校。這不但提升了很多縣中的優質生源留存率，還為學生成長鋪就了多彩的“星光大道”。