以年輕化網(wǎng)絡(luò)思政打動(dòng)學(xué)生心靈

　　近日，一則高校青年自主創(chuàng)作的紅色微動(dòng)漫作品在社交平臺(tái)刷屏。作品以校園青春故事為載體、以輕量化動(dòng)畫為形式，生動(dòng)詮釋新時(shí)代青年的家國擔(dān)當(dāng)，在短時(shí)間內(nèi)收獲數(shù)萬名青年點(diǎn)贊轉(zhuǎn)發(fā)。這啟示我們，數(shù)智技術(shù)重構(gòu)了全媒體傳播生態(tài)，新時(shí)代青年的信息獲取、情感感知和價(jià)值認(rèn)同方式發(fā)生深刻變革。網(wǎng)絡(luò)思政的內(nèi)容觸達(dá)面臨“注意力爭奪”與“精準(zhǔn)化傳播”的雙重考驗(yàn)。不可否認(rèn)，現(xiàn)實(shí)中仍存在“平臺(tái)熱鬧、受眾冷清”的現(xiàn)象。傳統(tǒng)固化的內(nèi)容供給模式，已無法適配新時(shí)代青年的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知習(xí)慣和價(jià)值接受邏輯。立足育人實(shí)際難題，以青年認(rèn)知規(guī)律為遵循，完善網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容供給體系，是新時(shí)代高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、提升網(wǎng)絡(luò)育人成效的重要突破口。

　　創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政育人的供給方式

　　網(wǎng)絡(luò)思政的育人實(shí)效，取決于內(nèi)容供給與青年認(rèn)知需求的適配度。不同于傳統(tǒng)思政教育的場景固定性，網(wǎng)絡(luò)空間的思想引領(lǐng)主要依托青年自主選擇、自愿接納。高校網(wǎng)絡(luò)思政育人要實(shí)現(xiàn)傳播邏輯、話語體系、育人模式與青年認(rèn)知規(guī)律的系統(tǒng)性匹配，提升適配性、共情力、精準(zhǔn)度，真正把網(wǎng)絡(luò)空間打造為青年的成長樂園。

　　從認(rèn)知特征來看，新時(shí)代青年的網(wǎng)絡(luò)信息消費(fèi)呈現(xiàn)鮮明的輕量化、生活化特質(zhì)。學(xué)業(yè)科研、就業(yè)實(shí)踐等填滿了青年日常時(shí)間，碎片化瀏覽成為青年獲取信息的主要方式，他們更青睞簡短凝練、貼合生活、直擊困惑的輕量化內(nèi)容。同時(shí)，青年認(rèn)知更偏向可視化、體驗(yàn)式接受，動(dòng)漫短視頻、虛擬沉浸式場景、身邊青春案例等鮮活形式，更容易引發(fā)青年情感共鳴、實(shí)現(xiàn)價(jià)值接納。此外，新時(shí)代青年主體意識(shí)凸顯，不再被動(dòng)接受單向知識(shí)灌輸，而是渴望自主探索、參與互動(dòng)、表達(dá)觀點(diǎn)，對(duì)套路化、口號(hào)化的宣教天然存在疏離感。

　　對(duì)此，高校網(wǎng)絡(luò)思政建設(shè)亟須緊密結(jié)合青年認(rèn)知特征，創(chuàng)新供給模式。在內(nèi)容生產(chǎn)上，要注重結(jié)合青年成長實(shí)際，回應(yīng)學(xué)業(yè)困惑、就業(yè)焦慮、價(jià)值迷茫等青年真實(shí)關(guān)切，杜絕空話連篇、言之無物的八股文。在話語表達(dá)上，要注重貼合青年日常語境，探索鮮活生動(dòng)的表達(dá)，用有溫度、有力量的話語，拉近同他們的心理距離。在傳播方式上，要針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生的思想差異和成長需求，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人。在育人場景上，要拓展育人陣地，融入青年社交、休閑、實(shí)踐等日常網(wǎng)絡(luò)場域，提升育人影響力、感染力。

　　在多元網(wǎng)絡(luò)思潮交織碰撞的當(dāng)下，思政工作者亟須把握青年“感知—共鳴—認(rèn)同—內(nèi)化”的認(rèn)知成長規(guī)律，融入年輕化的情感表達(dá)和社交傳播邏輯，打造供需適配的育人模式，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)思政觸及學(xué)生心靈。

　　把握青年導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容建構(gòu)邏輯

　　破解網(wǎng)絡(luò)思政育人錯(cuò)位難題，不能簡單照搬傳統(tǒng)育人經(jīng)驗(yàn)，也不能片面迎合網(wǎng)絡(luò)娛樂潮流，必須立足思政育人本質(zhì)、貼合青年認(rèn)知規(guī)律、適配數(shù)智傳播趨勢，構(gòu)建兼具理論創(chuàng)新性與現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的育人邏輯體系。對(duì)此，思政工作者要堅(jiān)持守正創(chuàng)新，搭建價(jià)值固本、青年主體、情感共鳴、文化賦能四維創(chuàng)新框架，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思政從形式創(chuàng)新向本質(zhì)提升的深層跨越。

　　以價(jià)值固本為根基，守住育人核心底色。網(wǎng)絡(luò)思政的創(chuàng)新發(fā)展，形式可以靈活多樣，但其政治屬性、育人屬性不能弱化�？v使傳播技術(shù)如何迭代、內(nèi)容形式如何革新，引導(dǎo)青年堅(jiān)定理想信念、厚植家國情懷、涵養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)暮诵哪繕?biāo)始終不變。內(nèi)容創(chuàng)新絕非流量至上的娛樂化改造，而是在堅(jiān)守理論內(nèi)核、價(jià)值立場和政治底線的基礎(chǔ)上，用年輕化、數(shù)字化的鮮活形式活化思政內(nèi)容，同時(shí)杜絕泛娛樂化、淺表化問題，確保形式有新意、育人有根本。

　　以青年主體為核心，重構(gòu)育人供需邏輯。網(wǎng)絡(luò)思政要改變以教育者為中心的供給思維，尊重青年的認(rèn)知特征。因此，要徹底轉(zhuǎn)換思維視角，從“我要教什么”轉(zhuǎn)向“青年需要什么”。思政課教師要依托大數(shù)據(jù)技術(shù)精準(zhǔn)捕捉青年的思想動(dòng)態(tài)、關(guān)注熱點(diǎn)和成長困惑，區(qū)分差異化群體需求，摒棄“一刀切”的粗放供給模式，讓思政內(nèi)容精準(zhǔn)對(duì)接青年成長痛點(diǎn)、思想難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容供給與青年需求同頻共振。

　　以情感共鳴為紐帶，強(qiáng)化價(jià)值認(rèn)同。思想認(rèn)同的前提是情感接納，真正有效的思政教育，從來不是生硬的道理灌輸，而是情理交融的價(jià)值引領(lǐng)。青年思想的成長成熟，是情感感知、認(rèn)知理解、信仰升華的完整過程。網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新要跳出“重理論、輕情感”的誤區(qū)，以小切口詮釋大主題、以身邊事解讀大道理，用青年熟悉的語境、真實(shí)的校園案例軟化理論表達(dá)，引導(dǎo)青年由產(chǎn)生情感共鳴上升到深化理論認(rèn)同，真正實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)接受到主動(dòng)認(rèn)同的轉(zhuǎn)變。

　　以文化賦能為支撐，厚植育人內(nèi)容根基。網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容革新不是推倒重來，而是對(duì)優(yōu)質(zhì)育人資源進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，是滋養(yǎng)青年精神成長的核心資源，依托數(shù)智技術(shù)對(duì)這些文化資源進(jìn)行數(shù)字化、年輕化創(chuàng)作，讓厚重的文化底蘊(yùn)適配現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)傳播語境，既能保留理論厚度、文化深度，又能貼合青年審美、時(shí)代需求，為網(wǎng)絡(luò)思政長效育人提供堅(jiān)實(shí)內(nèi)容支撐。

　　數(shù)智技術(shù)助力網(wǎng)絡(luò)思政提質(zhì)增效

　　理論建構(gòu)的價(jià)值最終要落地于育人實(shí)踐。針對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)思政的認(rèn)知錯(cuò)位、供需失衡等挑戰(zhàn)，思政工作者要依托數(shù)智技術(shù)，從內(nèi)容、話語、載體、場景四個(gè)維度精準(zhǔn)發(fā)力，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)思政育人模式系統(tǒng)性升級(jí)，讓思政教育更好地走進(jìn)青年、浸潤日常、入腦入心。

　　精準(zhǔn)畫像助力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容供給從“大水漫灌”向“精準(zhǔn)滴灌”轉(zhuǎn)變。以育人精準(zhǔn)度提升育人實(shí)效性。思政工作者要依托數(shù)智技術(shù)整合青年網(wǎng)絡(luò)行為、輿論關(guān)注、思想反饋和成長困惑等多維數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)描摹青年群體思想畫像，精準(zhǔn)定位育人薄弱環(huán)節(jié)，并對(duì)思政教育內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。思政工作者要基于差異化需求搭建動(dòng)態(tài)迭代的思政資源庫，圍繞理想信念、學(xué)業(yè)發(fā)展、就業(yè)引領(lǐng)、心理健康和社會(huì)責(zé)任等青年關(guān)切領(lǐng)域，打造分層分類、個(gè)性化、輕量化思政內(nèi)容產(chǎn)品。同時(shí)，思政工作者要建立內(nèi)容反饋迭代機(jī)制，緊跟時(shí)代熱點(diǎn)和青年思想動(dòng)態(tài)優(yōu)化內(nèi)容體系，破解同質(zhì)化、套路化供給弊端，實(shí)現(xiàn)靶向育人、精準(zhǔn)助力。

　　話語體系革新，實(shí)現(xiàn)敘事表達(dá)從生硬說教向鮮活共情轉(zhuǎn)變。話語是連接思政內(nèi)容與青年學(xué)生的核心橋梁，要構(gòu)建接地氣、有溫度、有質(zhì)感的青年話語體系。對(duì)此，思政工作者要堅(jiān)持小切口、大格局，小故事、大道理的創(chuàng)作思路，將家國情懷、時(shí)代使命和理想信念等核心內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為青年可感知、可共情的青春奮斗案例、身邊榜樣事跡。在保持思想深度的前提下，尋找宏大敘事與個(gè)體經(jīng)驗(yàn)之間的連接點(diǎn)。思政工作者要深耕微黨課、主題圖文等輕量化精品內(nèi)容，用青年語言講理論、用青春故事傳價(jià)值，讓抽象的思政理論生動(dòng)可感、直抵人心。

　　數(shù)字載體升級(jí)，實(shí)現(xiàn)傳播模式從單向輸出向沉浸式育人轉(zhuǎn)變。思政工作者要貼合青年可視化、體驗(yàn)式的認(rèn)知特點(diǎn)，依托數(shù)智技術(shù)打破傳統(tǒng)靜態(tài)、單向的傳播局限。思政工作者要對(duì)紅色場館、革命史料等優(yōu)質(zhì)育人資源進(jìn)行數(shù)字化重構(gòu)，打造“云端”展館、虛擬研學(xué)和線上思政劇場等新型數(shù)字載體，讓靜態(tài)的育人資源轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的沉浸式體驗(yàn)場景，拓寬思政育人時(shí)空邊界。思政工作者要搭建青年互動(dòng)共創(chuàng)平臺(tái)，開展情景模擬、青年宣講、內(nèi)容共創(chuàng)等特色活動(dòng)，引導(dǎo)青年從受眾轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)作者和傳播者，在沉浸式實(shí)踐中深化價(jià)值認(rèn)知、堅(jiān)定理想信念。

　　育人場景延伸，實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)從單點(diǎn)發(fā)力向全域浸潤轉(zhuǎn)變。青年的思想成長往往深度嵌入其網(wǎng)絡(luò)生活，思政工作者宜緊跟青年網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)軌跡，將優(yōu)質(zhì)思政內(nèi)容、正向價(jià)值能量，全面融入校園新媒體矩陣、社交圈層、線上課堂、“云端”實(shí)踐等青年聚集地。以常態(tài)化、生活化浸潤，持續(xù)涵養(yǎng)青年精神品格、錘煉青年責(zé)任擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)青年自覺將個(gè)人理想追求融入強(qiáng)國建設(shè)和民族復(fù)興偉業(yè)，牢牢守住數(shù)智時(shí)代高校立德樹人的網(wǎng)絡(luò)主陣地。

　�。ㄗ髡呦倒枮I工程大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生。本文系國家社會(huì)科學(xué)基金年度項(xiàng)目［25BKS06］成果）