巧用熱詞講道理

　　思政課要緊扣立德樹人根本任務，在理論闡釋、時代語境與青年需求之間找準平衡，堅持言之有理、言之有物、言之有情，依托青年熱詞打通說理通道

　　一張“背手負鼠”的梗圖，經由網友植入各類熱詞和情境，走紅網絡，迅速成為聊天區的爆款表情包。互聯網從來不缺新梗熱詞，從“松弛感”、“鈍感力”到當下火爆的“愛你老己”，簡潔活潑的流行語已然成為青年日常交流的社交媒介。這類熱詞并非單純的娛樂玩梗工具，而是承載著青年難以直言的情緒，替他們道出藏在心底的弦外之音。

　　習近平總書記指出：“網絡空間已經成為人們生產生活的新空間，那就也應該成為我們黨凝聚共識的新空間。”這一重要論述啟示我們，要高度重視熱詞所折射出的青年內心世界，并用好這一資源，引導青年追求、傳播真善美。青年熱詞兼具時代感和傳播力，是豐富思政課教學話語的鮮活資源。但網絡話語泥沙俱下，給思政課價值引領帶來一定挑戰。思政課教師在運用這類話語資源時，既不能奉行全盤吸納的“拿來主義”，也不能“一刀切”地否定青年亞文化。唯有緊扣立德樹人根本任務，在理論闡釋、時代語境與青年需求之間找準平衡，堅持言之有理、言之有物、言之有情，思政課才能依托青年熱詞打通說理通道。

　　言之有理

　　熱詞為媒，做好理論闡釋

　　思政課教師要借助青年熱詞開展教學，拆解理論重難點，講透道理學理哲理，使課堂既有熱度更有深度。

　　擷取熱詞闡釋道理。思政課的本質是講道理。無論教學話語、課堂風格如何推陳出新，把馬克思主義及其中國化時代化理論成果的“大道理”講清楚、講明白，都是思政課始終不變的要求。如何把“大道理”講進學生心坎？不妨拿學生耳熟能詳的“小詞”當鑰匙，打開他們理論接受的大門。例如，聚焦青年學生追捧的“國風”、“訪古”、“文博”熱潮，依托中華優秀傳統文化創造性轉化和創新性發展的鮮活實踐，闡釋“第二個結合”的內在邏輯，讓青年學生更深刻地理解、認同黨的創新理論。結合畢業生就業現狀，借助“返鄉創業”、“鄉村主理人”等熱詞解讀城鄉融合發展、鄉村振興等戰略內涵。在教學中，教師要主動剝離熱詞娛樂化外衣，深挖其中的理論內核，使學生知其言，更知其義。

　　深挖熱詞明晰學理。習近平總書記指出：“只要入情入理、講清講透，學生都會歡迎。”熱詞是思政課教師開展學理闡釋的重要抓手。在教學中，思政課教師可以串聯熱詞開展系統性分析，引導學生理解黨的創新理論的核心要義。如整合“文化自信”、“美麗中國”等熱詞，梳理政治、經濟、文化、社會和生態建設內在邏輯，講解“五位一體”總體布局的頂層設計。思政課教師還可以選取熱詞開展對比分析。把西方“總統大選”與我國“人大選舉”進行比較，從所有制根源剖析兩類民主的本質差異，闡釋中國特色社會主義制度的顯著優勢。思政課教師通過對熱詞刨根問底式的學理剖析，回應學生“為什么”的深層追問，使學生知其然，更知其所以然。

　　剖析熱詞體悟哲理。不少熱詞既扎根青年日常生活，又蘊含深厚哲理。思政課教師可運用這類熱詞開展啟發式教學，幫助學生掌握科學思維方法，學會用馬克思主義立場觀點方法解決現實問題。如“躺平”與“奮斗”構成典型的對立統一關系。學業就業壓力是青年當下的突出矛盾，而時代發展機遇亦相伴共生，思政課教師要以此引導學生辯證看待困境與機遇，確立砥礪奮進的人生追求。再如，針對有的青年“用最貴的護膚品，熬最晚的夜”的生活日常，思政課教師要引導其審視自身生活，認識即時享樂與長遠發展的內在矛盾，養成健康自律、胸懷未來的生活理念。

　　言之有物

　　熱詞為鏡，鋪展時代圖景

　　思政課絕非單向的理論灌輸，而是與學生并肩感知這個時代。青年熱詞是承載時代信息的“壓縮包”，思政課教師可將青年熱詞作為洞察時代風貌的鮮活切片，把看得見、摸得著的新時代偉大成就融入課堂。

　　借熱詞觀照個體境遇。思政課要講好新時代偉大成就，就不能局限于宏觀敘事，還要下沉，以微觀視角觀照個體生活境遇。青年熱詞，凝練著真實的生活體驗和美好期許，成為思政課透視個體生活樣貌的鏡子。“逆行者”、“颯”，承載著重大災難發生時全社會守望相助的人間溫情。“共享經濟”、“直播帶貨”，見證產業升級對青年就業和大眾消費的重塑。“小確幸”、“情緒價值”，道出群眾對幸福生活的向往和對精神世界的追求。思政課教師可以小見大，深挖熱詞背后的個體生活樣態和精神訴求，引導學生深刻感悟黨和國家為實現人民對美好生活向往的奮斗歷程。將宏大敘事落腳于平凡日常，思政課更具煙火氣和感染力。

　　憑熱詞描摹社會風貌。當代青年積極關注社會公共事務，但若以旁觀者姿態看待熱點事件，則易產生碎片化、片面化認知。對此，思政課教師要及時做好正向引導。網絡熱詞是社會百態的鮮活縮影，思政課教師可將其作為引導學生觀察現實社會的重要窗口。在教學中，思政課教師要帶領學生跳出看熱鬧的圍觀思維，從全網熱議的公共事件到群眾身邊的民生瑣事，透過熱詞，讀懂新時代社會發展的內在邏輯。如爆火出圈的“村BA”、“村超”，生動展現了文體活動助力鄉村振興的實效。“綠水青山”、“老舊小區改造”、“一刻鐘便民生活圈”等民生熱詞，凸顯觸手可及的治理實績，生動詮釋以人民為中心的發展思想。將熱詞引入思政課，社會百態變得可觀、可感。

　　以熱詞記錄國家發展。融合宏大敘事與青年熱詞，能夠有效消除思政課堂理論疏離感，讓新時代發展實績變得直觀可觸、深入人心，賦予課堂鮮活的生命力。例如，講授高水平科技自立自強時，不妨借助“上天入地”、“鉆山探海”等形象熱詞，解讀中國前沿領域的科技硬核實力；用全網刷屏的“星辰大海”、“大國重器”，見證我國航天工程逐夢寰宇的奮進征程；用“算力底座”、“人機協同”，呈現我國產業轉型升級的實踐成果。這類畫面感強、辨識度高的熱詞，可以讓學生直觀了解國家科技發展成就，領悟高水平科技自立自強的重要意義，進而引導學生立足專業勤學篤行，把論文寫在祖國大地上，把科技成果應用在實現中國式現代化的偉大事業中。

　　言之有情

　　熱詞為橋，關切青年訴求

　　當代青年習慣于借助網絡熱詞表達自我、構建圈層認同。將這類“青言青語”融入思政課，能夠有效彌合師生話語鴻溝，搭建情感共鳴橋梁，提升育人親和力和吸引力。

　　善用熱詞讀懂青年困惑。教育部等十部門印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》明確提出：“各校加強對學生思想、心理及關心的熱點難點問題研究，制定針對性的教學方案。”思政課教師要講到青年學生內心深處，前提是摸清他們的思想脈搏。網絡熱詞，是觀測青年思想動態的“晴雨表”之一。如青年用“奧德賽時期”、“孔乙己的長衫”抒發成長中理想與現實失衡的迷茫，用“人生就是要充滿Passion（激情）”傳遞積極樂觀的生活態度，用“搭子”表達輕量化陪伴的社交需求，用“情緒防火墻”樹立清晰的人際邊界和自我保護意識。思政課教師要主動捕捉動態更新的網絡熱詞，解碼熱詞背后的情緒信號，精準對接學生成長痛點和現實需求，提升育人針對性和實效性。

　　巧融熱詞貼合青年語態。巧融青年喜聞樂見的熱詞，并非簡單堆砌，而是巧妙地聯結青年學生，以青春態的教學話語增強共情效果。在課堂上，思政課教師可選用充滿靈光妙意、正向積極的熱詞豐富教學話語，加深學生課堂記憶；效仿熱詞矛盾對比、詼諧幽默的表達風格優化教學話語，抓住學生課堂注意力。例如，用走“馬路”的“馬系青年”，生動詮釋新時代青年矢志拼搏的奮斗姿態。需要注意的是，巧融切忌流于形式、盲目跟風，要堅持“熱詞冷用”原則，甄別剔除庸俗粗鄙的網絡用語，守住課堂育人底線。

　　明辨熱詞守護青年成長。守護青年健康成長，引導青年扣好人生的扣子，是思政課的育人使命。當前網絡話語生態紛繁復雜，有的失范失序的熱詞借助網絡“回音壁”放大消極情緒，心智尚未成熟的青年學生極易被不良話語裹挾。對此，思政課教師絕不能“失語”，必須主動扛起價值引領的職責。面對“佛系”、“擺爛”、“班味”等情緒類熱詞，既要共情青年學業工作壓力，又要剖析消極心態的生成原因，激勵青年樹立積極進取的人生觀。針對“秋天的第一杯奶茶”、“冬天的第一頓火鍋”等消費主義熱詞開展課堂研討，拆解這類話術通過包裝生活儀式感“販賣”自我關懷理念，誘導青年消費的資本邏輯。思政課教師可合理引入這類爭議性熱詞，引導學生在研判和思辨中校準認知偏差，筑牢理想信念根基。

　　（作者系華東師范大學馬克思主義學院晨暉學者、上海市習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心研究員。本文系教育部高校思想政治理論課教師研究專項［23JDSZK172］成果）