如何一體推進教育科技人才發展

　　黨的二十屆三中全會審議通過的《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現代化的決定》明確，分類推進高校改革，建立科技發展、國家戰略需求牽引的學科設置調整機制和人才培養模式。這一重要論述，為地方高校踐行一體推進教育科技人才發展指明了前進方向。近年來，地方高校長期面臨辦學定位與國家和區域戰略對接不緊、專業結構與需求適配不足等深層次矛盾。安徽大學創新實施系統重塑學科專業結構和“提質擴容”策略，在一體推進教育科技人才發展方面積極探索，推動形成地方“雙一流”大學創新發展的“安大范式”。

　　破舊立新——

　　確立“戰略引領”的辦學新理念

　　理念是行動的先導。學校主動跳出封閉的“學科小邏輯”，轉向服務國家和區域新質生產力的“時代大邏輯”。

　　校準戰略方位。堅定“服務國家使命”的思想和行動自覺，實現從“學科邏輯”向“強國邏輯”的根本轉變。動態校準學科布局與國家和區域戰略的契合點，確保學校發展與時代發展同頻共振。學校著眼人工智能科技和產業創新的緊迫需求，立足多學科交叉融合基礎優勢，整合相關學院平臺，共同建設智能學部。未來學院（新校區）全面開工建設，占地約1100畝，規劃容納在校生1.6萬人，重點布局集成電路、人工智能等6個信息科學類新工科學院，精準對接安徽新興產業發展需求。

　　深耕產教融合。學校通過與長鑫存儲、奇瑞集團等頭部企業共建嵌入式研發中心、現代產業學院，推動企業深度參與培養方案制定和過程評價。近年來，學校畢業生去向落實率穩定在94%左右，就業的學生中近70%選擇留皖發展，超60%入職奇瑞、比亞迪、長鑫存儲、科大訊飛、京東方等新興產業企業，為國家和區域打造了高質量人才的“輸送站”。

　　構建協同生態。學校與地方共建產業創新研究院、技術轉移中心和科技園區，打破校內學科壁壘與校外科教壁壘，將校地、校企資源深度整合，不斷深化“企業出題、安大答題”合作創新模式，構建起需求牽引、協同育人的新型辦學生態。

　　剛柔并濟——

　　構建供需精準對接的學科新架構

　　學科專業是一體推進教育科技人才發展的核心載體，學校堅持以學科體系重構適配產業體系升級。

　　以戰略性擴容增強供給能力。圍繞國家和區域戰略性新興產業急需，連續5年大幅擴大優質教育資源供給，擴招增量全部向新興產業急需領域相關學科專業傾斜，精準補齊區域優質高等教育資源短板。學校擔當“雙一流”大學“優本計劃”使命，2026年本科計劃招生9500人，較上年增加500人，新增計劃主要投放在區域經濟發展緊缺領域，如低空技術與工程、人工智能、機器人工程、光電信息科學與工程、自動化、大數據管理與應用等專業。2026年新增低空技術與工程、紀檢監察2個專業和“金融學+計算機科學與技術”“哲學+經濟學”等4個雙學士學位培養項目。

　　以剛性撤并優化專業存量。建立動態調整機制，撤銷15個老舊專業，高起點組建集成電路、人工智能、機器人等7個新工科學院，支撐區域科技創新與產業創新深度融合的新興學科和交叉學科，實現存量資源的結構性重組。學校49個專業入選國家級一流本科專業建設點，人工智能、機器人工程、電子信息材料、新能源汽車工程等78個專業直接服務安徽“1188”現代化產業體系，占招生專業超八成。

　　以柔性迭代煥發傳統活力。探索“需求預測—微專業補位—數智化賦能”路徑，完成14個傳統工科學院的重組升級，確保人才供給在“質”與“量”上同步躍升。為滿足學生個性化發展和多樣化需求，學校面向大二及以上所有學生開設微專業，目前已開設生物智檢、數字法治、集成電路先進材料、新能源汽車數智化營銷等微專業，修滿規定學分即可獲得微專業能力證書，不斷提高學生知識結構的復合性和就業競爭力。

　　耦合驅動——

　　重塑“教科人”一體化的育人新生態

　　學校通過統籌文社理工醫協調發展，驅動人才培養供給側與國家和區域需求側的結構性耦合。

　　強化雙輪驅動格局。推進材料科學與工程世界一流學科建設，培育智能科學與技術學科集群，形成“材料+智能”多學科交叉融合態勢，構建“做大工科、做強理科、做精文科、做優社科、做新醫科、做實交叉學科”的協調發展體系。目前，學校共有13個學科進入ESI前1%，4個學科進入前2‰。

　　深化深層互嵌模式。依托教育部安徽高等研究院，聯合78家行業領軍企業組建創新聯合體。通過推行“雙導師制”，將企業技術“痛點”轉化為科研“靶點”，實現“研發在校園、轉化在園區、應用在廠區”的無縫銜接。

　　賦能數智教育行動。針對具身智能領域人才培養面臨的知識體系碎片化、實踐環境靜態化、培養機制滯后化等瓶頸，學校著力構建“產業—科教—平臺”閉環融合新范式，通過“需求錨定—過程耦合—價值反哺”的動態循環，為一體推進教育科技人才發展提供了可操作的實現路徑，推動教育鏈、創新鏈、產業鏈、人才鏈深度融合。學校牽頭組建省人工智能教育聯盟，構建“1+M+N”產學研融合AI課程體系，已覆蓋全國138所高校，累計訪問量突破3億次，入選《中國智慧教育發展報告》，為課程體系動態更新提供了可操作的省級范本。

　　破壁賦能——

　　開創校地雙向賦能的發展新范式

　　成果轉化是檢驗一體推進教育科技人才發展成效的關鍵。學校以職務科技成果賦權改革為突破口，全力破除創新鏈與產業鏈的對接障礙。

　　通過制度創新打通“轉化梗阻”。學校率先構建成果單列管理、收益傾斜團隊、盡職免責兜底的體系。將成果轉化凈收益的80%劃歸科研團隊，賦予人員所有權與長期使用權，從根本上破除“不想轉、不敢轉”的體制束縛。建立了“成果發掘—技術培育—產業孵化”的全鏈條服務模式，推行“綠色通道”審批流程，最快僅28天便完成從技術評估到公司注冊的全流程。學校在安徽省職務科技成果賦權改革試點評估中獲評A類（優秀）。

　　以改革實效彰顯發展效能。賦權改革打通科技創新的“最后一公里”，讓“鎖在柜子里”的科研成果加速走向市場，形成了可持續的創新創業循環。“十四五”時期，學校累計轉化科技成果250項，作價入股成立或增資企業30家，其中千萬元級企業5家，總轉化金額達1.55億元。朱滿洲教授團隊“二氧化碳加氫制甲醇催化體系”以2708萬元作價增資企業，創省屬高校紀錄；王紹良研究員團隊極低溫稀釋制冷技術作價1005萬元成立公司，產品打破國外壟斷，國內市場占有率超50%。

　　以平臺建設支撐產業升級。制度創新激活轉化活力，平臺建設則夯實產業根基。安徽大學國家大學科技園連續5年獲評A類國家級科技企業孵化器，累計孵化企業400余家。與合肥市共建的未來產業創新研究院，在“十四五”時期建立了23個研發平臺，引進、孵化了69家高新技術和科技型企業。

　　一體推進教育科技人才發展，既是國家的戰略部署，也是地方高校轉型發展的必由之路。學校通過破舊立新重塑理念、剛柔并濟優化結構、耦合驅動重構生態、破壁賦能打通梗阻，在服務國家和區域發展的實踐中探索出了一條地方“雙一流”大學的特色發展之路。面向未來，學校將繼續扎根江淮大地，服務國家使命，以更大力度一體推進教育科技人才發展，在中國式現代化建設的壯闊征程中貢獻力量。

　　（作者虞寶桃系安徽大學黨委書記，孫長銀系安徽大學校長）