架起守護生命成長的“連心橋”——江西省贛州市上猶縣特殊教育學校構建全生命周期支持體系

　　江西省贛州市上猶縣特殊教育學校（以下簡稱“上猶特校”）創辦于2013年，學校歷經13年探索，構建起以學生終身發展為中心的全生命周期支持體系，讓每一個特殊兒童綻放光彩。

　　搶占先機：將康復窗口“搶”回來

　　在學齡前的黃金干預期，部分特殊兒童因家庭無力承擔康復費用、家長缺乏科學認知，錯過康復時機。2014年，上猶特校建校僅一年，就掛牌成立了面向特殊兒童免費開放的康復部門，建立了“衛健篩查預警—多方評估診斷—精準轉介安置—醫教協同康復”的標準化流程。校內實行“集體主題課+小組康復課+個訓攻堅課”“三課一體”模式，開設“認知訓練”“感統體能”“言語康復”等課程，將康復目標與未來“生活融合素養”直接掛鉤。目前，學校累計為近200名兒童提供早期康復服務，多名學生成功回歸普通學校就讀。

　　一個不少：讓融合路徑“通”起來

　　為解決義務教育階段融合支持不足、送教保障薄弱、課堂評價滯后等問題，2022年，上猶縣特殊教育資源中心掛牌成立，推出“333融愛行”品牌，即聚焦“三領域、三學段、三問題”，采用以點帶面、分級指導、駐校指導等多種形式，讓融合路徑更加暢通。

　　學校創新“四維一體”送教上門機制，編撰本土學本《快樂生活 快樂成長》，推行“三定三查”（定時間、定人員、定內容，查經費、查檔案、查成效），確保無法到校的學生享有公平優質教育，該探索獲得江西省基礎教育教學成果二等獎。

　　學校深化課堂改革，構建階梯式生涯目標體系，依托數字化平臺開展“評—析—分—整”生態化課堂改革：堅持多元評估定標、任務分析定課、課程教學定學、循證實踐定效，形成閉環。推行“水滴娃”游戲化評價系統，以“日常表現—代幣積累—兌換激勵”全鏈條激發學生成長動力，并自動生成個人發展圖譜，讓每名學生都在自己的“跑道”上進步。

　　無縫銜接：把就業出口“拓”出來

　　部分特殊學生在初中畢業后面臨“畢業即回家”的問題，康復成果容易快速退化。為解決這一問題，2021年秋季，上猶特校聯合上猶中等專業學校開設“志堅中專班”，探索“職特融合”模式，研究職特融合課程，實行兩校資源共享、教師走班教學，構建“在校學習—校內實訓—實習就業”閉環，破解“畢業即回家”難題。

　　學校與殘聯、企業共建就業實訓基地，實行“集中管理、集中就業”模式，2024年4月，上猶縣喜憨兒洗車中心正式運營，將洗車流程分解為標準化動作，方便特殊學生操作，學生就業質量顯著提升。學校同步建立畢業生跟蹤機制，確保每名學生不掉鏈子。

　　協同賦能：把支持網絡“織”起來

　　上猶特校積極為特殊學生提供可持續支持，構建“支持同心圓”機制，形成“家庭（核心圈）—學校（關鍵圈）—社區（支持圈）—政府部門（保障圈）”“四位一體”協同共育網絡，通過家長學校提升家庭教養能力，依托社區實踐點提升學生融入社會的能力，借助縣級聯席會議統籌政策資源，實現信息暢通、責任共擔。

　　教師隊伍中，一批“特別能吃苦、特別能奉獻、特別能攻堅、特別能學習”的教壇“特種兵”脫穎而出，涌現出全國脫貧攻堅先進個人、全國五一勞動獎章獲得者等先進典型。

　　上猶特校用早期康復連接生命起點，用融合教育賦能學生成長，用“職特融合”豐富就業機會，用協同機制提供可持續支持，讓每一個特殊兒童綻放光彩的承諾真正照進現實。

　　（蒙芳 方立源 趙霞）