江蘇省常州市武進區(qū)星河實驗小學(xué)：以“三類實驗室” 重構(gòu)科學(xué)學(xué)習(xí)場景

　　江蘇省常州市武進區(qū)星河實驗小學(xué)聚焦面向人人培養(yǎng)“兒童創(chuàng)想家”的核心目標，按照“全域協(xié)同+全員共創(chuàng)+全鏈貫通”的思路，以校園實驗室、家庭實驗室、社會實驗室“三類實驗室”建設(shè)為抓手，貫通校內(nèi)外資源，引導(dǎo)學(xué)生在“真實驗、真研究、真實踐”中涵養(yǎng)科學(xué)精神、培育實踐能力。

　　小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)面臨的困境

　　一是科學(xué)學(xué)習(xí)場景單一固化，難以支撐個性化探究。傳統(tǒng)實驗室空間固定、功能單一，不能滿足學(xué)生差異化、多樣化的探究需求。二是科學(xué)實驗教學(xué)方式傳統(tǒng)，多以教師講授、演示實驗為主，學(xué)生參與操作探究的機會不足，學(xué)習(xí)停留在淺層，實驗設(shè)計、實施、數(shù)據(jù)分析能力得不到有效鍛煉，整體實驗?zāi)芰�較為薄弱，真探究真實踐難以落實。三是實驗資源更新滯后，校家社協(xié)同育人機制未健全，制約了科學(xué)教育的廣度與深度。

　　基于場景優(yōu)化“三類實驗室”育人路徑

　　學(xué)校構(gòu)建了“校園實驗室固本強基、家庭實驗室延伸拓展、社會實驗室創(chuàng)新實踐”的實施框架，推動育人方式變革。

　　打造校園實驗室，以“三圈層”推動科學(xué)課程高質(zhì)量實施。班級小圈設(shè)“科學(xué)角”，學(xué)生從生活問題中選題探究，衍生出80余個創(chuàng)意實驗項目；樓宇中圈設(shè)6個科學(xué)實驗室、12個科學(xué)創(chuàng)想館，在學(xué)生必做的探究實踐活動基礎(chǔ)上拓展了60個延伸性實驗；校園大圈打造走廊實驗室、虛擬實驗室，13個主題82套自制實驗器材入駐走廊，實現(xiàn)一站式科學(xué)體驗。

　　打造家庭實驗室，以“微項目”推動跨學(xué)科主題實踐。建設(shè)“100+”家庭實驗樣板間，激發(fā)好奇種子；發(fā)起“1000+”家庭實驗室集群，開發(fā)探究課程；開展“10000+”創(chuàng)意實驗，采用研究鏈、設(shè)計單、分享臺的定制科學(xué)學(xué)程模式。全校學(xué)生自主完成近萬項實驗，創(chuàng)編數(shù)千件作品。

　　打造社會實驗室，用“課題群”推動個性化課程落地。組建大中小學(xué)科學(xué)教育聯(lián)盟，構(gòu)建“1+100+N”科教資源圖，對接100個校際科普資源、N個科普基地。聘請30余位校外名師，建立33個科創(chuàng)基地，研發(fā)《小小科學(xué)創(chuàng)想家研究手賬》。依托課題群以及菜單、訂單、導(dǎo)單、回單“四單式”策略打通課后服務(wù)與科普實踐，組織學(xué)生設(shè)計寵物拾便器、高空拋物防護裝置等社會服務(wù)型項目。

　　系統(tǒng)性重構(gòu)小學(xué)科學(xué)教育生態(tài)

　　學(xué)校培養(yǎng)了一批善提問、會實驗、能探究的兒童創(chuàng)想家。家庭實驗室參與率從22%升至91%，85%以上學(xué)生熟練應(yīng)用6種以上探究方法。

　　同時，學(xué)校發(fā)展了一批素質(zhì)高、能力強、會指導(dǎo)的創(chuàng)新型教師，教師在發(fā)明專利、實驗大賽、教學(xué)創(chuàng)新中獲獎63人次。形成了一系列實驗教學(xué)成果，編制《娃娃創(chuàng)想實驗室指南》《好奇社區(qū)手冊》等手冊12本，出版《創(chuàng)想科學(xué)啟蒙》等專著4部；與7省12所學(xué)校結(jié)對進行實驗教學(xué)共建，成果輻射10余個省市。