暑期AI研學(xué)究竟該學(xué)什么

　　■ 好的AI研學(xué)，首先是一場(chǎng)清醒的祛魅之旅，它不回避技術(shù)的神奇，但更應(yīng)著力于揭示神奇背后的基本原理與邏輯鏈條

　　■ 理想的AI研學(xué)，絕非一場(chǎng)“高科技嘉年華”式的走馬觀花，而是一粒被精心植入心智土壤的種子

　　今年夏天，生成式人工智能（AI）的熱浪席卷青少年的研學(xué)生活。攜程數(shù)據(jù)顯示，2026年暑假AI主題研學(xué)產(chǎn)品訂單同比增長(zhǎng)370%；艾媒咨詢預(yù)測(cè)，AR、VR、AI等技術(shù)將會(huì)廣泛融入研學(xué)。一時(shí)間，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)布局AI研學(xué)賽道，有的甚至打出“6天創(chuàng)辦AI公司”“速成AI神童”等口號(hào)，一時(shí)間泥沙俱下。有專家直言，家長(zhǎng)們的“AI焦慮十分明顯，迫切希望孩子參與研學(xué)能在三五天內(nèi)了解AI，甚至熟練使用AI”。

　　熱潮之下的冷靜思考尤為必要。當(dāng)“見識(shí)科技”成為賣點(diǎn)，“觸摸未來”成為口號(hào)，一個(gè)本源之問浮出水面：暑期AI研學(xué)，究竟該學(xué)什么？

　　當(dāng)前不少AI研學(xué)產(chǎn)品，有意無意地陷入了一種“技術(shù)魔法化”的傾向，比如帶領(lǐng)孩子們參觀充滿科幻感的展廳，過分展示仿佛無所不能的生成式人工智能應(yīng)用。這容易讓涉世未深的青少年產(chǎn)生錯(cuò)覺：AI是點(diǎn)石成金的“魔法棒”，是能輕松替代人類思考的“外掛大腦”。同時(shí)，一些無技術(shù)、無教研能力的機(jī)構(gòu)跟風(fēng)入局，外購拼湊課程，以展廳參觀、流水線式講解湊數(shù)，或僅講授“用AI生成PPT和文案”的淺層操作。這種做法恰恰已經(jīng)偏離了AI教育的核心目標(biāo)。

　　好的AI研學(xué)，首先是一場(chǎng)清醒的祛魅之旅。它不回避技術(shù)的神奇，但更應(yīng)著力于揭示神奇背后的基本原理與邏輯鏈條。有研學(xué)機(jī)構(gòu)已作出有益探索，通過適齡分層設(shè)計(jì)，將AI應(yīng)用“降維”為可理解的規(guī)則與邏輯，讓不同年齡段的孩子都能“夠得著、有收獲”。只有當(dāng)孩子們走出“技術(shù)萬能的烏托邦”，認(rèn)識(shí)到AI是人類智慧的外延與工具，而非主宰的時(shí)候，真正的學(xué)習(xí)才算開始。這便引向了更深層的命題：在祛魅之后，我們拿什么砥礪孩子的思維？

　　比較理性的做法是，讓AI成為批判性思維的“磨刀石”。研學(xué)旅行，本質(zhì)是一種體驗(yàn)式教育。AI研學(xué)最核心的內(nèi)容，不是教孩子如何向AI精準(zhǔn)發(fā)出一道指令，來產(chǎn)出華麗的圖文或視頻——這只是末端的“術(shù)”。真正的“道”，在于利用AI這個(gè)強(qiáng)大的工具，砥礪孩子的批判性思維與提問能力。

　　當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)出大量教孩子使用AI的博主，其內(nèi)容往往側(cè)重于操作技巧。但我們必須警惕其負(fù)面效應(yīng)：當(dāng)獲取答案變得輕而易舉，獨(dú)立思考的惰性便可能悄然滋生。孩子們可能學(xué)會(huì)了“使用工具”，卻荒疏了“使用大腦”。近日，已有研究指出，過度依賴AI會(huì)削弱青少年的元認(rèn)知能力，即對(duì)自我思考過程的監(jiān)控與調(diào)節(jié)能力。這是必須正視的隱性代價(jià)。

　　有質(zhì)量的AI研學(xué)，應(yīng)將AI設(shè)定為一個(gè)“追問者”與“辯論對(duì)手”。當(dāng)孩子們親手實(shí)操AI工具或設(shè)備之后，更為重要的是引導(dǎo)孩子深度思考“人的核心競(jìng)爭(zhēng)力和不可替代性在哪兒”。研學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的核心，不在于“用AI創(chuàng)造出了什么”，而在于“如何與AI持續(xù)對(duì)話以逼近事物的本質(zhì)”。例如，在探究一個(gè)歷史事件時(shí)，不是讓AI給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是鼓勵(lì)孩子從不同立場(chǎng)出發(fā)，不斷向AI提出具有挑戰(zhàn)性的問題，識(shí)別其回答中的潛在偏見與信息來源的局限性，并進(jìn)行交叉驗(yàn)證。在這個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程中，逐步將AI的“超能力”轉(zhuǎn)化為錘煉孩子問題意識(shí)、信息甄別力和邏輯嚴(yán)密性的“磨刀石”。

　　好的AI研學(xué)應(yīng)該打開兩扇窗戶。一扇窗，向內(nèi)看，看見人類智慧的不可替代。它通過對(duì)比，讓孩子們真切體會(huì)到自身在情感共鳴、價(jià)值判斷、跨領(lǐng)域聯(lián)想與原創(chuàng)性想象等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，從而建立與技術(shù)共生而不依附的自信。另一扇窗，向外看，看見人機(jī)協(xié)同的廣闊未來。它創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境下的復(fù)雜任務(wù)，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中摸索分工：哪些可以交給AI高效處理，哪些必須由人類主導(dǎo)決策。

　　家長(zhǎng)在為孩子選擇AI研學(xué)項(xiàng)目時(shí)，要關(guān)注活動(dòng)有沒有構(gòu)建“體驗(yàn)—思考—內(nèi)化”的閉環(huán)。課程不能止于活動(dòng)體驗(yàn)本身，還要關(guān)注結(jié)束后給孩子留下了什么，比如“孩子能否辨別AI生成的內(nèi)容”“是否了解技術(shù)的能力邊界”，有沒有配套的課后任務(wù)和延伸反饋。理想的AI研學(xué)，絕非一場(chǎng)“高科技嘉年華”式的走馬觀花，而是一粒被精心植入心智土壤的種子。這粒種子，包含著對(duì)技術(shù)原理的誠實(shí)認(rèn)知、對(duì)思維懶惰的深刻警惕，以及對(duì)“人之為人”價(jià)值的堅(jiān)定探尋。

　　《教育發(fā)展“十五五”規(guī)劃》已明確推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育。AI研學(xué)熱的出現(xiàn)，反映了全社會(huì)對(duì)人工智能素養(yǎng)培育的迫切需求，但風(fēng)口之上，更需守住教育底線。對(duì)家長(zhǎng)而言，要理性看待，不能指望靠短期研學(xué)實(shí)現(xiàn)能力的跨越式提升；對(duì)機(jī)構(gòu)而言，與其在營(yíng)銷噱頭上“卷”，不如在課程品質(zhì)上“拼”；對(duì)監(jiān)管部門而言，有必要明確機(jī)構(gòu)資質(zhì)、師資門檻、課程標(biāo)準(zhǔn)等硬性要求，嚴(yán)禁使用“速成”之類的誘導(dǎo)性話術(shù)。

　　少一點(diǎn)兒“幾天成才”的浮躁，給孩子多一點(diǎn)兒提問、試錯(cuò)和獨(dú)立判斷的機(jī)會(huì)，讓AI研學(xué)褪去流量外衣啟迪心智。這或許才是我們對(duì)下一代負(fù)責(zé)任的投資。

　　（作者系北京教育科學(xué)研究院高等教育科學(xué)研究所副研究員）