安順學院旅游生態與環境學院 場景教學串起服務區域發展育人鏈條

　　安順學院旅游生態與環境學院（以下簡稱“學院”）主動對接地方發展需求，歷經三十余載深耕，先后獲批貴州省重點支持學科（地理學）、省級一流專業（地理科學），并立項建設“人文地理學”“中國地理”等省級“金課”，人才培養成效穩步提升。“區域分析與規劃”作為學院地理科學、地理信息科學的專業課程，立足區域發展視角，著重擴寬學生宏觀區域視野，培育學生綜合研判與規劃實操能力。該門課程依托貴州省教改項目“‘鄉村振興×城市更新’雙場景融合下《區域分析與規劃》課程教學改革與實踐”，創新構建場景教學模式，貫通“理念重塑、場景搭建、多元評價、產教融合”四維鏈條，積極探索新時代應用型人才培養的新路徑。

　　重塑育人理念

　　構建新認知框架

　　一是錨定學科前沿，強化理論引領。將統籌協調與創新發展理念深度融入課程教學全過程。“區域分析與規劃”課程以空間均衡發展與生態保護雙贏為目標，引入前沿規劃理論，指導學生通過科學、合理的空間規劃布局，為本地居民營造公平有序、充滿活力的城鄉社會空間。

　　二是創新育人理念，厚植人文底色。學院樹立“以人為本”的規劃理念，將安順市新型城鎮化、城市體檢、全國鄉村治理示范村等試點建設經驗轉化為教學案例，引導學生在執行技術規范的同時，學會平衡規劃中不同群體的訴求，確保文化傳承與特色風貌塑造，凸顯安順本土人文底色。

　　三是技術賦能教學，拓寬認知視域。學院運用數字化手段，系統收集全國各地鄉村振興、城市更新的典型項目素材，并借助人工智能技術生成虛擬場景教學案例庫，再通過虛實結合教學方式開展課堂研討，為學生架起理論知識與實踐認知的橋梁，拓寬學生的認知視域，提升其知識遷移和思辨能力。

　　搭建教學場景

　　推進跨學科交叉融合

　　課堂場景以地理學、生態學、社會學與管理學等學科交叉為基礎，依托安順地域資源與文化特色，圍繞鄉村振興、城市更新兩大議題搭建城鄉聯動教學場景，并借助GIS（地理信息系統）空間分析、無人機航測、遙感影像解譯等現代空間信息技術，提升學生處理區域空間治理的能力。

　　鄉村場景堅持生態優先，將鄉村空間重構、文化傳承與鄉村治理等內容融入課程教學。通過綜合實踐周活動，學院師生在安順周邊傳統村寨開展自然地理與人文社會調研，指導學生在保護生態的基礎上，統籌優化鄉村生產、生活、生態空間，統籌兼顧鄉村文化保護與人居環境提質。

　　城市場景以安順古城更新改造、活化與再生為典型案例，充分發揮規劃引領作用，統籌古城文脈保護與利用，推進人居體驗與社會空間重構，持續激發古城內生活力。結合文旅融合發展態勢，“區域分析與規劃”課程增設安順三線老廠區改造專題，挖掘安順三線文化資源，啟發學生用發展的視角研判城鄉空間結構演化與功能轉型。

　　實施多元評價

　　拓展課程考核維度

　　“區域分析與規劃”課程構建了全過程、多維度的評價體系，以此推動課程教學的持續改進和優化。該門課程打破以往依賴平時課題表現、個人書面作業與期末考試的考核模式，將學生校外實地調研、小組成果匯報展示、個人課程小結等過程性成果納入綜合考核范疇。教師通過貫穿課程學習周期的評價反饋機制，反向優化課堂教學設計與教學內容安排，形成“評價—反饋—整改”的閉環教學改進路徑，穩步提升育人質量。

　　深化產教融合

　　提升學生專業素養

　　“區域分析與規劃”是一門實踐性較強的課程，教師的實踐育人水平直接影響育人質量。學院著力統籌學科團隊和課程教學團隊一體化建設，支持教師參與安順本土的規劃項目，鼓勵其將真實項目引入課堂，讓課程教學內容貼合地方經濟社會發展實際，加強校企合作，強化學生的專業認同感。

　　未來，學院將持續深化產教融合，以優質教學平臺夯實人才培養主陣地，提升學生的職業能力與專業綜合素養，持續為區域經濟社會發展輸送更多應用型人才。

　　（張麗 韋云波）