人工智能時代教師的轉型與堅守

　　人工智能正在成為推動教育變革、賦能育人提質的關鍵力量。教育部等五部門日前聯合印發《“人工智能+教育”行動計劃》，智能技術推動基礎教育從標準化統一教學向個性化支持、人機協同轉型。一線教師是此次改革的踐行者與育人初心的守護者，唯有以心馭術、守本創新，方可在智能浪潮中堅守教育本真，夯實教育強國建設的基層根基。

　　以術御器，筑牢智能素養功底

　　“君子不器”，技術始終是服務教學的工具，而非替代教師的主體。

　　《“人工智能+教育”行動計劃》為智能時代教師核心能力建設劃定了完整框架，明確提出制定教師智能素養標準，將人工智能納入教師資格考試與認證內容，分層分類開展教師人工智能素養全覆蓋培訓，構建智能化教師素養測評體系，推動人工智能循證教研實踐。這并不是要求教師成為精通算法的技術專家，而是建立“懂邊界、會應用、守底線”的能力體系，讓技術服務于教學目標。

　　推動教師人工智能素養落地見效，關鍵要扎根課堂教學深耕細研。一線教師不必深究大模型底層原理，但要聚焦學段與學科特點，針對性掌握適配教學場景的工具應用：語文教師可用AI完成文本深度解讀、分層誦讀素材生成，破解低學段識字教學痛點；理科教師可借助AI搭建虛擬仿真實驗、完成錯題歸因分析，讓抽象知識變得可感可知。所有技術，都要落腳到課堂教學的真實需求。

　　教師人工智能素養能力的應用，要有清晰的工具應用邊界。教育部教師隊伍建設專家指導委員會發布的《教師生成式人工智能應用指引（第一版）》，明確劃定教師使用AI的適用場景與紅線要求，強調教師需堅守育人主體地位，對AI生成內容、倫理規范和數據安全負最終責任。教師可借助AI完成學情分析、基礎資源生成、客觀題批量批改等事務性工作，但必須堅守學術誠信與學生隱私保護的底線，絕不能用AI代寫教案論文，更不能縱容學生觸碰學術造假的禁區。

　　因材施教，回歸育人本真價值

　　在《“人工智能+教育”行動計劃》中，“育人為本、素養為先、應用導向、智能向善”是貫穿始終的基本原則。“人工智能+教育”堅持技術應用與人文關懷相統一，牢牢錨定立德樹人根本任務，明晰人機協同邊界與權責分工：人工智能承接標準化、事務性教學事務，著力提升流程效率；教師深耕個性化、有溫度的育人主業。由此推動教師工作重心轉型升級，從繁雜重復的機械性工作中解脫出來，把更多心力投向人工智能難以復刻、不可替代的育人核心環節。

　　這種轉移，將使因材施教得到最大的實現，體現在“適配每一個學生”的教學設計里。借助AI構建的學生數字畫像，教師可設計分層任務：為基礎薄弱學生搭建低門檻進階路徑，為學有余力的學生設計拓展課題，讓每個學生都能獲得適配自己的成長節奏。

　　這種轉移，還體現在“看見每一個學生”的細節里。從學生作文的一句話捕捉情緒波動，從錯題的重復出現發現思維卡點，從課堂的沉默寡言讀懂心緒變化。依托AI提質增效省下的時間，教師得以更多地一對一溝通、差異化輔導與心靈呵護，守住教育最本真的人文溫度。

　　知行合一，堅守教育向善初心底色

　　立足“智能向善”原則，《“人工智能+教育”行動計劃》對風險防控、安全防護與倫理規范作出系統部署，要求引導學生科學認識、合理利用智能技術，提升智能素養，構建適應智能時代的教師研修模式。這既為智能教育劃定倫理底線，也明確了教師責任：不僅要做技術使用者，更要做教育倫理守護者、學生智能素養引路人。

　　教師要堅守日常教學的倫理底線，對AI生成內容嚴格審核把關，杜絕錯誤信息與不良導向進入課堂；要牢牢守住學生個人信息保護防線，不濫用智能工具泄露隱私；要堅持技術服務育人，不把AI當作加劇教育焦慮、強化應試內卷的工具。教師要高度重視對學生智能素養的培育，在教學中融入AI倫理教育，引導學生分辨內容真偽，培養批判性思維；要讓學生明晰AI適用邊界，自覺抵制學術不端，把技術用于拓展學習、解決真實問題；要讓學生懂得，獨立思考、解決復雜問題的能力，才是智能時代最核心的競爭力。

　　教師還要扎根課堂，做好真實的教學研究。真正的智能教學研修，不是脫離實際的空泛論文，而是把應用AI教育教學的真實實踐、問題與經驗轉化為常態化教研，與同事協同探索適配學段學科的教學場景，拒絕形式主義，讓技術真正服務教學提質、學生成長。

　　以AI為器賦能教學，以守道為本錨定育人。智能時代的教育革新，不靠技術獨力前行，而依托萬千教師用情施教、用心育人。教師唯有將政策指引融入課堂點滴，把技術紅利化作成長養分，方能在智能變局中守住教育底色、深耕育人使命，鍛造可擔強國復興使命的新時代青年。

　　（作者：劉永琪，系曲阜師范大學傳媒學院副教授）