山東省濟(jì)南市：以聯(lián)合教研撬動(dòng)科學(xué)類課程綜合化實(shí)施

　　當(dāng)前，越來(lái)越多的前沿科技突破發(fā)生在學(xué)科交叉地帶，需要融會(huì)貫通不同領(lǐng)域的知識(shí)、方法和工具。新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，《中小學(xué)科學(xué)教育工作指南》要求探索綜合化實(shí)施分科課程的路徑。《教育部等七部門關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科技教育的意見(jiàn)》要求以學(xué)科融合為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)。山東省濟(jì)南市采取聯(lián)合教研，助推科學(xué)類課程綜合化實(shí)施。

　　構(gòu)建“行政推動(dòng)+專業(yè)引領(lǐng)+校本實(shí)施”的組織體系。教育行政部門成立領(lǐng)導(dǎo)小組，聘請(qǐng)多位高校專家組建合作研究團(tuán)隊(duì)，選擇實(shí)驗(yàn)學(xué)校，聚焦典型案例打磨區(qū)域、學(xué)校方案設(shè)計(jì)，組織教師（物、化、生、地等）全員實(shí)施。同時(shí)，建立縱向貫通（市—區(qū)—校）與橫向融合（分科與綜合并行）的教研體系，圍繞目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容選取、方式方法、負(fù)責(zé)主體及分工方式五個(gè)維度，實(shí)現(xiàn)分科與綜合教研雙軌并行。

　　構(gòu)建“雙標(biāo)引領(lǐng)、學(xué)科融合”的教學(xué)體系。一是開(kāi)發(fā)知識(shí)圖譜。以科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為核心框架，分析學(xué)科間概念的層級(jí)關(guān)系與聯(lián)系邏輯，構(gòu)建了13個(gè)可視化科學(xué)知識(shí)圖譜，為教師開(kāi)展綜合化教學(xué)設(shè)計(jì)提供結(jié)構(gòu)化知識(shí)框架，支撐跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)確定與內(nèi)容設(shè)計(jì)。二是探索基于雙標(biāo)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。把握核心概念進(jìn)階，根據(jù)適合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)，構(gòu)建以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為主，關(guān)聯(lián)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)科核心概念、跨學(xué)科概念的雙標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。三是開(kāi)展跨學(xué)科實(shí)踐。探索形成“情境創(chuàng)設(shè)—問(wèn)題驅(qū)動(dòng)—探究實(shí)踐—總結(jié)反思—應(yīng)用遷移”的五段式探究實(shí)踐活動(dòng)范式，圍繞某一主題，運(yùn)用并整合物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程中兩個(gè)或者兩個(gè)以上領(lǐng)域的知識(shí)和方法，通過(guò)探究、實(shí)踐、合作、交流等學(xué)習(xí)方式，確保學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)情境中問(wèn)題解決的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　探索“學(xué)思結(jié)合、知行合一”的教師發(fā)展模式。依據(jù)教師專業(yè)能力發(fā)展規(guī)律，按照“實(shí)施國(guó)家課程、深化教學(xué)改革、促進(jìn)教師發(fā)展”設(shè)計(jì)系統(tǒng)培養(yǎng)方案，既包括課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、教學(xué)思想相關(guān)理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流，還包括人工智能賦能、項(xiàng)目研究的實(shí)踐操作和報(bào)告撰寫(xiě)。同時(shí)，探索“理論指導(dǎo)+案例分析+情境模擬+自主反思+行為反饋”的實(shí)訓(xùn)模式，讓教師做到理解學(xué)生、理解學(xué)習(xí)和理解學(xué)科。

　　綜合化實(shí)施科學(xué)教育后，越來(lái)越有“科學(xué)味”的課堂深受學(xué)生們的喜歡，學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解深度顯著提升。同時(shí)，教師專業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化突破，實(shí)現(xiàn)從單一學(xué)科授課到融合課程實(shí)施的轉(zhuǎn)型突破。