銀川市金鳳區(qū)第十六小學“四步走”，讓AI扎根“金石榴”校園

　　近日, 新時代課堂高質(zhì)量發(fā)展論壇在北京市海淀區(qū)翠微小學舉辦。論壇聚焦AI賦能課堂變革,匯集各地教育專家、校長、骨干教師共同研討數(shù)字教育相關議題。寧夏回族自治區(qū)銀川市金鳳區(qū)第十六小學校長楊亞琴受邀在分論壇作專題分享。

　　作為教育部第二批中小學人工智能教育基地、自治區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”標桿校、五星級智慧校園，銀川市金鳳區(qū)第十六小學(下稱十六小)立足“金石榴”育人理念，依托希沃AI教學空間、課堂智能反饋系統(tǒng)等數(shù)字化工具，摸索出“個體嘗試—分享交流—研課磨課—賽事檢驗”四步走落地路徑，循序漸進推動AI與“培教學研評育”全場景深度融合，走出了一條可復制、可落地、可沉淀的AI賦能教學實踐之路。

　　緣起交流：

　　走出觀摩，落地真實課堂

　　技術的生命力，永遠扎根于課堂。2025年5月，楊亞琴校長帶領學校骨干教師赴廣州交流學習，系統(tǒng)探究AI技術在備課、授課、教研全環(huán)節(jié)的落地應用，讓全體教師打破了“AI離日常教學遙遠”的固有認知，真切看清了人工智能與學科教學深度融合的無限可能。

　　回到學校后，金鳳十六小秉持“順勢而為，搭建舞臺”的育人初心，不急于全員推廣培訓，而是耐心守護教師的自發(fā)探索熱情。數(shù)學組借助AI智能體引導學生自主探究學科規(guī)律，英語組搭建沉浸式口語交際場景讓學生更敢開口，美術組利用文生圖技術展現(xiàn)地域文化特色…

　　各學科自主探索及嘗試，匯聚成學校AI教學轉型的星火，也為學校系統(tǒng)化構建AI教學融合奠定了基礎。

　　四步深耕：

　　層層遞進，筑牢AI教學根基

　　從教師個體自發(fā)嘗試，到全校全域常態(tài)化應用，十六小以“四步走”漸進式路徑，實現(xiàn)AI教學從“單點試水”到“全面深耕”、從“被動應用”到“主動創(chuàng)新”的蛻變，讓數(shù)智技術真正服務課堂、賦能師生。

　　第一步

　　激活內(nèi)生動力，讓教師“愿意用、敢于試”

　　十六小用建立“看見即表揚”正向激勵機制，取代復雜的認證體系，激發(fā)教師內(nèi)生動力。通過教師大會、校園公眾號等渠道，全方位展示教師AI教學創(chuàng)新成果。同時明確“鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗”的導向，打消教師試錯顧慮。

　　此外，學校中層干部起表率作用，帶頭開展AI賦能教學課堂實踐、分享交流應用經(jīng)驗，以骨干引領、全員跟進的氛圍，讓每一位教師都敢于嘗試、樂于創(chuàng)新。

　　第二步

　　搭建共享平臺，讓經(jīng)驗“可流動、可復用”

　　為破解教師“單打獨斗、經(jīng)驗閉塞”的難題，學校搭建多層次、全方位的學習交流平臺，實現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)一個、帶動一批、影響一片”的輻射效應。校內(nèi)開展3場全員AI教學專項培訓，覆蓋語、數(shù)、英、科、美全學科，累計惠及300余人次教師;優(yōu)選骨干教師奔赴北京、杭州參與高端數(shù)智研修，精準引進前沿教育理念與實操方法;同時依托北師大李玉順教授團隊全學科駐校指導，為AI教學融合精準把脈、答疑賦能。

　　每一位教師的嘗試探索、每一次課堂的創(chuàng)新實踐，都能在被看見、被拆解、被復用，讓個體經(jīng)驗快速轉化為全校通用的教學能力。

　　第三步

　　精研磨課迭代，讓課堂“有質(zhì)量、可復制”

　　為避免AI教學“流于表面、華而不實”，學校自研“四備二磨二課”人機協(xié)同教研模式。創(chuàng)新“四維交織矩陣體備課”流程，將備課拆解為“梳理重難點→原創(chuàng)構想→AI賦能→二次修改”四大階段，牢牢堅守教師主導地位，讓AI備課助手成為教學輔助工具而非替代者，徹底規(guī)避技術越俎代庖的問題。

　　在教研打磨環(huán)節(jié)，學科教研組圍繞AI生成的初稿展開集體備課研討，從教學目標達成度、教學活動設計、技術融合深度等維度進行精細打磨，用集體智慧解決“從有到優(yōu)”的質(zhì)量問題。在這個過程中，人永遠是決策的核心。

　　課堂試講后，學校采用“中西醫(yī)結合”循證教研模式，打破傳統(tǒng)經(jīng)驗評課局限，結合希沃課堂智能反饋系統(tǒng)生成的專業(yè)AI數(shù)據(jù)分析報告，通過“五階閉環(huán)”循證教研靶向迭代，推動教學打磨從“經(jīng)驗驅動”全面轉向“數(shù)據(jù)循證”。

　　最后打磨成型的優(yōu)質(zhì)教案、分層課件、課堂活動包、AI學情分析報告等資源，統(tǒng)一分類歸檔至校本資源庫，按學科、年級、課型精準標簽化管理，打造全校共享、持續(xù)迭代的精品教學資產(chǎn)。

　　第四步

　　以賽促創(chuàng)驗效，讓成果“可沉淀、可固化”

　　以實踐積累基礎，以賽事檢驗成果。十六小于今年4月重磅舉辦“數(shù)智啟新境·融智向未來”原創(chuàng)課件設計大賽，以賽促學、以賽促創(chuàng)、以賽促優(yōu)。

　　本次賽事累計沉淀31項AI賦能優(yōu)質(zhì)課件至校本資源庫;同步打造的“金石榴AI學堂”互動教學資源平臺，成功斬獲金鳳區(qū)信息科技與人工智能數(shù)字資源評比一等獎。

　　碩果盈枝：

　　數(shù)智賦能，見證教學提質(zhì)蛻變

　　近一年的系統(tǒng)化深耕、常態(tài)化落地，金鳳十六小AI賦能教學改革成效顯著，從教師成長、課堂質(zhì)量到資源建設，全方位實現(xiàn)提質(zhì)升級，用真實數(shù)據(jù)詮釋數(shù)智教育的價值。

　　· 備課效率大幅提升

　　教師基礎備課材料耗時縮短50%以上，有教師坦言：“以前熬夜找素材，現(xiàn)在終于有時間研究學生了。”

　　· 課堂質(zhì)量穩(wěn)步提高

　　學校教研綜合指數(shù)達73.7分，高出全國均值2.9分，讓“以學為中心”有了更多落點。

　　· 教師成長明顯提速

　　全校91%的教師已常態(tài)化使用AI工具進行教學反思，多位青年教師在各級信息化教學競賽中獲獎，教師群體從“被動接受”轉變?yōu)椤爸鲃犹剿鳌薄?

　　· 校本資源持續(xù)沉淀

　　累計積累數(shù)百套AI融合精品課例，構建起體系完善、可復用、可迭代的校本數(shù)智資源庫。

　　正如楊亞琴校長所說：“學校不應只是技術的采購者，更應成為教育變革的設計者、育人生態(tài)的構建者。” 把科學的理論、好用的工具和教師的熱情融合在一起，AI之光，便能照亮繁瑣的備課工作;讓老師們始終奔赴的，是因材施教、立德樹人的教育遠方。

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