消解數(shù)字童年的“屏幕焦慮”

　　對話人：

　　紀(jì)秀君 本報記者

　　李敏誼 北京師范大學(xué)教育學(xué)部學(xué)前教育研究所教授

　　學(xué)前階段兒童屏幕暴露的政策目標(biāo)，應(yīng)從單純“控時長”轉(zhuǎn)向“控總量、提質(zhì)量、重情境、強責(zé)任”

　　關(guān)注屏幕使用的整個動態(tài)過程

　　記者：數(shù)字時代，學(xué)前兒童難免觸屏，但屏幕暴露帶來的隱憂，深深困擾著家庭和幼兒園。國內(nèi)外新近研究揭示了什么？

　　李敏誼：屏幕暴露（screen exposure）或者說屏幕時間（screen time）近年來已成為全球兒童青少年學(xué)習(xí)與生活中日漸凸顯的重要問題，給家庭和幼兒園帶來了不少困擾。我們課題組基于在廣東省開展的大規(guī)模調(diào)查，深入探討了我國學(xué)前兒童屏幕暴露、家長媒介干預(yù)與兒童早期發(fā)展的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，早在2018年，學(xué)前兒童屏幕暴露現(xiàn)象已相當(dāng)普遍，樣本兒童平均每天屏幕時間約110分鐘，接近2小時，明顯高于世界衛(wèi)生組織針對2—4歲兒童每天靜坐屏幕時間“不超過1小時，越少越好”的建議標(biāo)準(zhǔn)。新冠疫情之后，尤其是隨著人工智能的快速發(fā)展，學(xué)前兒童屏幕暴露現(xiàn)象愈發(fā)普遍。

　　從國內(nèi)外研究趨勢來看，該領(lǐng)域相關(guān)研究從剛開始聚焦使用時間，到逐漸關(guān)注兒童數(shù)字生活的整體生態(tài)，包括使用年齡、使用時長、使用類型、使用內(nèi)容、使用情境、家長干預(yù)，以及對兒童早期發(fā)展的影響等多方面。

　　因此，家庭和幼兒園要從關(guān)注“孩子看了多久”，進一步追問“孩子看了什么、和誰一起看、看完以后發(fā)生了什么”，關(guān)注兒童屏幕使用的整個動態(tài)過程及其產(chǎn)生的影響。

　　記者：怎樣看待屏幕暴露對學(xué)前兒童早期發(fā)展的影響？

　　李敏誼：就認知能力發(fā)展而言，許多研究關(guān)注到了屏幕暴露對注意力、執(zhí)行功能等的影響。我一直關(guān)注學(xué)前兒童語言能力發(fā)展，尤其是早期讀寫能力。我們在廣東省的研究發(fā)現(xiàn)，屏幕時間過長往往會產(chǎn)生替代效應(yīng)，也就是說，它擠占了兒童與成人面對面真實對話、紙質(zhì)圖畫書閱讀、玩具操作和戶外探索等時間。進一步探索屏幕暴露對早期讀寫能力的影響，我們發(fā)現(xiàn)：在控制兒童性別、月齡和家庭社會經(jīng)濟地位后，屏幕時間會負向影響早期讀寫能力；但教育類屏幕活動頻率能夠削弱這種負向作用。

　　分析屏幕暴露對兒童早期發(fā)展的影響，至少要從三個維度來看：第一，數(shù)量與質(zhì)量：包括屏幕使用時長、內(nèi)容類型、是否有家長陪同使用等，這些對兒童早期發(fā)展的意義存在明顯差異。第二，機會與風(fēng)險：有效利用數(shù)字屏幕可以助力兒童認知和社會性的發(fā)展，建立與社會的聯(lián)結(jié)，但不當(dāng)使用也可能帶來生理和心理傷害，以及遭遇廣告誘導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)欺凌、血腥暴力內(nèi)容和隱私泄露等多重風(fēng)險。第三，兒童及家庭差異：兒童年齡越小，越依賴身體經(jīng)驗、面對面互動，也越需要成人共同使用；家庭資源越不足，越可能把屏幕當(dāng)作照看工具，也越需要外部支持。

　　從單純“控時長”轉(zhuǎn)向“綜合施策”

　　記者：國外關(guān)于學(xué)前兒童屏幕暴露的干預(yù)政策，側(cè)重怎么解決問題？對我國相關(guān)治理工作有何啟示？

　　李敏誼：國外關(guān)于兒童數(shù)字環(huán)境治理和學(xué)前兒童屏幕暴露的相關(guān)政策，往往是在兒童權(quán)利、健康保護和支持發(fā)展之間尋找平衡。

　　2025年經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）發(fā)布了《數(shù)字時代兒童的生活如何》的報告，提出“四支柱”政策框架：第一，完善法律和政策治理框架，推動數(shù)字服務(wù)提供者把兒童安全、隱私保護、內(nèi)容過濾、投訴救濟和適齡化設(shè)計嵌入產(chǎn)品與服務(wù)；第二，發(fā)揮教師、學(xué)校和教育系統(tǒng)的作用，培養(yǎng)兒童數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字公民能力；第三，面向父母、照護者和監(jiān)護人，為其提供可理解、可執(zhí)行的指導(dǎo)；第四，納入兒童視角，把兒童自身的觀點和經(jīng)驗融入政策設(shè)計。聯(lián)合國兒童基金會兒童權(quán)益保障署2025年報告則把建議落到三個方面：連接、數(shù)字技能和心理健康。

　　這些干預(yù)政策啟示我們：學(xué)前階段兒童屏幕暴露的政策目標(biāo)，應(yīng)從單純“控時長”轉(zhuǎn)向“控總量、提質(zhì)量、重情境、強責(zé)任”；政府和社會要加強對面向?qū)W前兒童的屏幕設(shè)備、應(yīng)用程序、數(shù)字內(nèi)容和平臺服務(wù)的規(guī)范與監(jiān)管，推動數(shù)字產(chǎn)品和服務(wù)落實兒童優(yōu)先、安全默認、隱私保護和質(zhì)量保障原則；加強家園合作，家園應(yīng)形成一致的兒童數(shù)字媒介使用理念和基本規(guī)則，共同明確屏幕使用的時間、場景、內(nèi)容和陪伴方式。

　　將“簡單控制”變?yōu)椤胺e極干預(yù)”

　　記者：家長在干預(yù)學(xué)前兒童的屏幕暴露方面扮演著重要角色，您對家長有何建議？

　　李敏誼：對0—6歲兒童而言，他們尚未形成成熟的自我控制能力、判斷能力和風(fēng)險識別能力，屏幕使用的時間、內(nèi)容、場景和方式很大程度上取決于家庭環(huán)境與成人教養(yǎng)方式。因此，家長最重要的角色不是單純的“監(jiān)督員”，而是兒童數(shù)字生活的共同建構(gòu)者和共同調(diào)節(jié)者。

　　我們在研究中把家長媒介干預(yù)區(qū)分為四種類型：限制性干預(yù)、教育性主動干預(yù)、照看性主動干預(yù)和無目的性干預(yù)。結(jié)果顯示，教育性主動干預(yù)和限制性干預(yù)能正向預(yù)測兒童早期發(fā)展結(jié)果，而照看性主動干預(yù)和無目的性干預(yù)則負向預(yù)測兒童早期發(fā)展結(jié)果。也就是說，并不是只要家長“介入”就一定有效，關(guān)鍵在于介入的性質(zhì)。

　　從國際研究來看，家長媒介干預(yù)也越來越強調(diào)“積極中介”而不是簡單控制。經(jīng)合組織2025年度報告指出，家長要幫助兒童建立健康的數(shù)字媒介使用習(xí)慣，并通過共同討論、內(nèi)容管理和家庭媒介計劃，平衡兒童的自主性與保護需要。聯(lián)合國兒童基金會兒童權(quán)益保障署2025年報告同樣提醒，保護兒童不能只依靠限制屏幕時間，更要關(guān)注兒童實際接觸的內(nèi)容、平臺環(huán)境和可能遭遇的具體風(fēng)險。

　　由此可見，數(shù)字時代如何為人父母，家長既要有邊界意識，也要有高質(zhì)量的陪伴意識和教育意識。我對家長的建議是：定規(guī)則、選內(nèi)容、共使用、做榜樣、留替代。高質(zhì)量的親子陪伴強調(diào)的是父母活在當(dāng)下，只有當(dāng)真實生活足夠豐富，屏幕才不容易成為兒童最主要的娛樂和情緒調(diào)節(jié)方式。

　　（本報記者紀(jì)秀君采訪整理）