校長如何幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

　　《全民閱讀促進(jìn)條例》特別強(qiáng)調(diào)，“幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣”。對中小學(xué)校而言，這不僅是一項教育任務(wù)，更是一種文化使命。沒有好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的閱讀行為就難以持續(xù)，書香校園建設(shè)也會成為無源之水。中小學(xué)校長要注重書香氛圍的營造，同步優(yōu)化圖書館空間功能與資源供給，家校協(xié)同共建閱讀支持系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在閱讀動機(jī)，讓書籍真正成為學(xué)生成長的陪伴者與思維的催化劑。

　　轉(zhuǎn)變觀念：

　　一所好的學(xué)校應(yīng)該充滿書香

　　一所學(xué)校的品質(zhì)，往往可以從其書香濃度中窺見端倪。當(dāng)一名校長從根本上不相信閱讀的力量，又何談培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？當(dāng)校園的每一個角落都彌漫著書籍的氣息，當(dāng)閱讀成為師生共同的生活方式，教育便真正回歸了它的本真形態(tài)。對校長而言，首先要完成觀念的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變不是簡單的口號式倡導(dǎo)，而是要將閱讀視為學(xué)校文化基因的一部分，融入課程設(shè)計、空間布局與日常管理的肌理之中。

　　每一位校長都應(yīng)該樹立一種信念，那就是閱讀不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更應(yīng)該成為一種生活方式。閱讀絕不是校園生活中額外的附加，而是日常生活的一部分。當(dāng)下，我們看到一些校長還是把閱讀稱為“課外閱讀”，這意味著他們并沒有認(rèn)識到閱讀本身就是一種學(xué)習(xí)，更沒有認(rèn)識到閱讀在孩子生命成長中的重要影響。

　　要讓學(xué)生喜愛閱讀，校長需以身作則，先愛上讀書。校長可以在晨會分享一段閱讀心得，在教研組推薦一本專業(yè)書籍，在教師會上坦誠交流自己的閱讀困惑與收獲。這些看似微小的舉動，實則在向全校傳遞一個清晰的信號：閱讀不是學(xué)生的專屬任務(wù)，而是教育者終身成長的必由之路。這種示范效應(yīng)便會如漣漪般擴(kuò)散，從而帶動學(xué)生愛上閱讀。

　　要讓學(xué)生喜愛閱讀，校長還要幫助教師先讀起來。一個不熱愛閱讀的教師，不可能熏染出熱愛閱讀的學(xué)生。如果一個教師從來不曾讓學(xué)生感受到閱讀給一個教師帶來的精神魅力，或者從來不曾在課堂上談?wù)撨^任何一本教材以外的書，那么就很難想象他的學(xué)生會熱愛閱讀。因此，校長應(yīng)在學(xué)校內(nèi)成立教師讀書會，讓全體教師都成為讀書會的成員，并制定切實可行的閱讀計劃。通過這樣的組織，教師的閱讀便會成為一種常規(guī)，成為一種與備課、上課一樣必須做好的工作，成為每一個教師的生活方式，從而引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。

　　營造環(huán)境：

　　讓學(xué)生隨時隨地找到喜歡的書

　　盡管每一所學(xué)校各自的辦學(xué)背景、基本條件等都有所不同，但每一位校長都應(yīng)該千方百計動用各種資源建設(shè)學(xué)校圖書館，讓圖書館成為學(xué)校最迷人的地方。

　　衡量一所學(xué)校是不是好學(xué)校，一個很重要的指標(biāo)就是看看這所學(xué)校有沒有一個像樣的圖書館。否則，再漂亮的教學(xué)樓，再先進(jìn)的設(shè)備，如果孩子們在這里不能隨時隨地找到喜歡的書讀，那么這所學(xué)校就忽略了最重要的東西。如果一所學(xué)校沒有給學(xué)生提供良好的閱讀空間，學(xué)生也就很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　除了一般意義上的校園圖書館，我們還可以充分發(fā)掘校內(nèi)合適的空間，專門建設(shè)閱讀主題館，如童話閱讀主題館、繪本閱讀主題館、民間文學(xué)閱讀主題館、科學(xué)閱讀主題館等。這些閱讀主題館從設(shè)計層面應(yīng)該充滿想象力，既能夠吸引學(xué)生來到這里，又能夠吻合不同年齡段學(xué)生的生理和心理發(fā)育特征。如果學(xué)校圖書館成為一個孩子最喜歡待的地方，一個來了就不想走的地方，學(xué)校也就成了孩子真正的樂園，那么，上學(xué)將變成一件開心的、值得盼望的事，教育教學(xué)中遇到的許多困難都將迎刃而解。

　　學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為書籍的王國，除了建設(shè)擁有豐富、美好藏書的校園圖書館，還要構(gòu)建班級圖書館。與學(xué)校圖書館相比，散布在各個班級的小圖書館更加便捷，更具個性化，更有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，推動學(xué)生的閱讀落到實處。校長還要引導(dǎo)教師與學(xué)生、家長一起討論，如何把班級圖書館建設(shè)得更加豐富、美麗，更能反映班級的特點和喜好，這無形中又增強(qiáng)了班級的凝聚力。從這個意義上來說，班級圖書館的構(gòu)建又有了一層更加重要的意義：那就是建立起家長和學(xué)生對班級的歸屬感、認(rèn)同感和信任感，這將成為一種強(qiáng)大的正能量，輻射到孩子和所在班級其他的教育領(lǐng)域中去，從而使班級圖書館成為一個平臺和載體，發(fā)揮閱讀以外的教育力量。

　　多方協(xié)同：

　　幫每個孩子與書本深度聯(lián)結(jié)

　　我們遺憾地發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實中總會遇到一些孩子不愛閱讀。無論這個孩子潛質(zhì)、秉性、興趣如何，閱讀都應(yīng)該成為一種基本的精神底色。我們很難想象，一個不愛閱讀的孩子能夠具備多少閱讀能力，而閱讀能力的強(qiáng)弱在很大程度上決定了他的精神生活的質(zhì)量，乃至人生所能達(dá)到的高度。

　　書香校園的建設(shè)不能止步于培養(yǎng)原有的閱讀愛好者，更要讓那些尚未發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣的孩子被書籍吸引。這要求學(xué)校摒棄“唯數(shù)量”的閱讀評價，不再簡單以借閱冊數(shù)、讀書筆記篇幅為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是關(guān)注每個孩子與書籍建立聯(lián)結(jié)的契機(jī)。

　　我們不僅應(yīng)該在學(xué)校營造濃郁的閱讀氛圍，也應(yīng)該讓家長認(rèn)識到為孩子創(chuàng)造良好家庭閱讀環(huán)境的重要性。校長應(yīng)該與教師、家長一起研究這部分孩子不愛閱讀的原因，尋找和實施引導(dǎo)孩子愛上閱讀的方法。比如，精心選擇并制定閱讀書單，讓閱讀書單盡量保持完整的結(jié)構(gòu)，書目內(nèi)容、題材、體裁等都要多樣化，這樣做有利于孩子從閱讀中獲得比較全面的知識，也有助于我們發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點與關(guān)注點，從而發(fā)掘他在某一方面的潛能。再如，要重視同伴的力量，關(guān)注與他同齡的孩子的閱讀熱點，看看同齡的孩子都喜歡閱讀什么書，鼓勵不愛閱讀的孩子也嘗試讀一讀這一類書。另外，要引導(dǎo)一個不愛閱讀的孩子去閱讀，校長、教師和家長在最初階段要善于建立起閱讀的儀式感，讓孩子感受到閱讀是一件美好的事，是一種令人向往的生活方式。當(dāng)然，培養(yǎng)孩子閱讀興趣的方式方法絕不僅限于上述幾種，而且培養(yǎng)方法往往因人而異，需要因人施策。

　　我們指導(dǎo)學(xué)生閱讀，除了關(guān)注書籍本身的內(nèi)容，還有很重要的一點就是教育他們要懂得尊重書籍，尊重作者，尊重所有為這本書的出版付出了智慧和勞動的人。這既是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是一種基本的教養(yǎng)。比如，我們可以給一、二年級的小朋友示范如何翻動書頁才能避免在書頁上留下折痕和污跡。做這些事的過程本身就是一種教育，一種學(xué)會尊重書籍、尊重他人、尊重自己的品行教育。

　　當(dāng)童年與書籍相伴，書籍就成為孩子生命中的一部分，他們會找到自己，認(rèn)識自己，看到更大的世界。讓每一個孩子都能感受到閱讀的幸福，在閱讀中開啟智慧，豐富精神，應(yīng)該成為校園生活中始終如一的堅持和行動。

　　（作者系浙江省杭州市余杭區(qū)教育發(fā)展研究學(xué)院教研員）