從實(shí)驗(yàn)室走上講臺(tái)

　　2020年，我進(jìn)入清華大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院攻讀博士學(xué)位。彼時(shí)，我的世界主要由顯微鏡、培養(yǎng)皿和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)構(gòu)成。6年后的今天，我即將成為一名高中生物教師。

　　我選擇教育，緣起于劉慈欣的科幻小說《鄉(xiāng)村教師》。讀罷掩卷，我被深深震撼：原來，教師的工作不僅關(guān)乎個(gè)體命運(yùn)，還是文明的火炬。從那時(shí)起，我便對(duì)教育懷有一份特殊的情感與敬意。

　　真正體會(huì)到教師這份工作的溫度，是在我進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后。我的研究方向是神經(jīng)發(fā)育，涉及大量動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。隨著課題推進(jìn)，我先后帶領(lǐng)10多位師弟師妹做實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己喜歡與人分享經(jīng)驗(yàn)、傳授技巧�？吹剿麄儚纳璧绞炀�、從迷茫到自信，我的滿足感不亞于自己發(fā)表論文。我開始思考：作為科研工作者，自己能否將科學(xué)知識(shí)篩選、提煉，用更通俗易懂的方式傳遞給更多人，尤其是孩子們？這件事對(duì)我而言，似乎更有意義。

　　后來，我有幸走進(jìn)中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)，擔(dān)任生物學(xué)研學(xué)課助教。在與高中生一起討論課題、解答疑問的過程中，我感受到他們對(duì)世界的好奇與思考。他們讓我重新審視什么是真正的學(xué)習(xí)，讓我更加渴望深入了解教育，并嘗試投身其中。

　　當(dāng)學(xué)校發(fā)布“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”的通知時(shí)，我?guī)缀鯖]有猶豫就報(bào)了名。從課程設(shè)計(jì)到教學(xué)評(píng)估，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了教育教學(xué)的理論知識(shí)之后，我逐漸對(duì)教育有了更深刻的理解。更重要的是，我結(jié)識(shí)了一群志同道合的朋友，我們來自不同學(xué)科，卻懷揣同樣的教育理想。在一起研討、磨課、反思的過程中，我逐漸從一名“會(huì)講實(shí)驗(yàn)的人”成長(zhǎng)為“懂教育的人”。

　　更快的成長(zhǎng)發(fā)生在真實(shí)的課堂里。2025年春季學(xué)期，我前往北京市十一學(xué)校進(jìn)行一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，獨(dú)立承擔(dān)初二3個(gè)班級(jí)的生物教學(xué)。初次站上講臺(tái)時(shí)，我緊張得手心冒汗。我嘗試結(jié)合生活實(shí)踐和科技前沿講授新課：講到神經(jīng)調(diào)節(jié)時(shí)，我會(huì)聯(lián)系人工智能中的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)；講到遺傳時(shí)，我會(huì)分享基因編輯的最新進(jìn)展；在復(fù)習(xí)階段，我嘗試用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，把零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成邏輯清晰的結(jié)構(gòu)。我逐漸發(fā)現(xiàn)，當(dāng)知識(shí)有了脈絡(luò)，學(xué)生的眼睛會(huì)亮起來。

　　一個(gè)學(xué)期的教學(xué)并不輕松，但所有的疲憊都在看到學(xué)生們的進(jìn)步時(shí)煙消云散。在最后一節(jié)課上，他們悄悄準(zhǔn)備了鮮花和寫滿祝福的卡片送給我，看著臺(tái)下一張張熟悉的笑臉，我不禁眼眶濕潤(rùn)。教育是雙向的滋養(yǎng)，我在教學(xué)生的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)如何成為一個(gè)更好的人。因此，在秋招開始時(shí)，我毫不猶豫地將簡(jiǎn)歷投向了中學(xué)。

　　最終，我如愿簽約。在清華園，我不僅經(jīng)歷了嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，更在這片沃土上找到了人生的方向。我將帶著清華“自強(qiáng)不息，厚德載物”的精神，帶著“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”賦予的教育理念與專業(yè)能力，扎根教育一線，篤行不怠。

　�。ㄗ髡呦登迦A大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院2020級(jí)博士研究生）