如何用AI提高大課間“含金量”

　　讀到八年級，湖北某中學(xué)學(xué)生徐筠越發(fā)覺得，學(xué)校陽光大課間似乎處于“形式化”的狀態(tài)。“每天做同一套操，外加跑操，偶爾也有些像跳長繩、球類的活動。盡管有AI手環(huán)，但感覺就是測測心率。”

　　隨著“健康第一”理念深入校園，高質(zhì)量落實體育2小時，提升學(xué)生校園體育鍛煉質(zhì)效，成為很多學(xué)校的重點任務(wù)。其中，每天校內(nèi)30分鐘的大課間體育活動無疑成為重要抓手。

　　在數(shù)字化技術(shù)深度融入教育教學(xué)的背景下，如何用AI提升大課間的運動實效，讓學(xué)生愿意動、盼著動、真正從中強(qiáng)健體質(zhì)？

　　1 大課間AI應(yīng)用處于起步階段

　　記者發(fā)現(xiàn)，徐筠的感受并非孤例。

　　“大課間有做操、跳遠(yuǎn)、跳繩多種項目，也有AI攝像頭、智能手環(huán)。”一名來自東部的小學(xué)生告訴記者，AI實時采集心率、步數(shù)、卡路里消耗等數(shù)據(jù)，但自己感覺大課間像一項“被抽查的任務(wù)”，而非真正受益、有所成長的時段。

　　談及原因，他和徐筠都認(rèn)為很大程度上是反饋單一的問題。“知道運動量了，但怎么才能更好運動卻不知道。”徐筠說。

　　“其實老師們也很苦惱，大課間管理經(jīng)常淪為‘看護(hù)’。”湖南省懷化市人民路小學(xué)體育教師陳佳男認(rèn)為，“雖然AI的應(yīng)用，讓教師擺脫了計數(shù)、判分等煩瑣工作，但安全是第一位，既要管秩序又要糾動作，根本顧不過來。”

　　的確，在校園安全“一票否決”的治理壓力下，AI技術(shù)首先在提高大課間體育測試效率、確保學(xué)生運動安全方面有所表現(xiàn)。

　　在北京市東城區(qū)體育教研員盧欽龍看來，目前AI用于大課間主要集中在三大場景：一是個性化鍛煉與興趣激發(fā)，通過智慧體育屏、AI助教等，為學(xué)生提供基本動作糾正、趣味闖關(guān)等服務(wù)；二是實時直播與數(shù)據(jù)上屏，依托智慧操場、智能設(shè)備等提升大課間運動規(guī)劃性，破解場地緊張、管理粗放等痛點；三是數(shù)據(jù)監(jiān)測與家校聯(lián)動，AI采集學(xué)生運動數(shù)據(jù)建立檔案，聯(lián)動課堂與課間數(shù)據(jù)，實現(xiàn)家校同步反饋。“盡管應(yīng)用場景豐富但整體仍處于初級探索階段。”盧欽龍?zhí)寡浴?br />
　　盧欽龍的觀點，得到教育部基礎(chǔ)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研制組/修訂組核心成員、華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院教授汪曉贊的認(rèn)同。“現(xiàn)在很多學(xué)校的大課間，就算用了AI，也多是簡單應(yīng)用，真正意義上的‘AI智能應(yīng)用’還處于探索起步階段。”汪曉贊指出，智慧體育設(shè)備的選購和后期維護(hù)的資金投入，也是目前學(xué)校大課間推廣AI應(yīng)用的主要卡點之一。

　　2 大課間AI設(shè)備功能亟待優(yōu)化

　　上午9點50分，深圳市南山區(qū)珠光小學(xué)學(xué)生佩戴著智能運動手環(huán)開始陽光運動。一次跳繩大課間中，AI系統(tǒng)檢測到某班級多名學(xué)生心率偏低，教師立即組織一場“班級挑戰(zhàn)賽”，提升整體運動強(qiáng)度……

　　作為數(shù)字化校園建設(shè)的先行者，珠光小學(xué)校長王智慧向記者透露，目前，學(xué)校在大課間很難普及“一人一策”。她解釋說：“大課間AI應(yīng)用的困境之一就是，相比語言、圖像生成等領(lǐng)域，運動姿態(tài)識別、實時動作糾正這類技術(shù)準(zhǔn)確率和穩(wěn)定性還需提高。試想，如果用一套經(jīng)常‘誤判’的AI系統(tǒng)去糾正孩子的跳遠(yuǎn)動作，反而會打擊他們的積極性，甚至可能教錯。”

　　此外，采訪中多位教師普遍反映，為應(yīng)對體質(zhì)健康測試和各類“數(shù)據(jù)上報”，可選擇的成熟的AI測評設(shè)備并不多。一位校長坦言：“特色項目很重要，但上級考核看的是標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)。AI設(shè)備生成的跳繩數(shù)據(jù)報告既直觀又‘科學(xué)’，匯報工作時很有說服力。”

　　這反映出一個值得關(guān)注的問題——AI應(yīng)用適配性不足。

　　AI體育系統(tǒng)依賴預(yù)設(shè)的、量化的算法模型，與多樣化考核標(biāo)準(zhǔn)、特色化體育項目存在沖突。盧欽龍舉了一個生動的例子，比如拔河下盤要穩(wěn)，渾身都在用力，和AI要求的仰臥起坐（主要用腹部）發(fā)力完全不一樣，就很難獲得精準(zhǔn)的“數(shù)據(jù)化”呈現(xiàn)。

　　“大課間AI應(yīng)用不深入有一個容易被忽視的成因：評價模糊。”在浙江大學(xué)教育學(xué)院體育學(xué)系副教授、浙江大學(xué)智能教育研究中心智能體育實驗室主任劉文明看來，大課間的定位是“活動”，缺乏像“運動負(fù)荷”“技能習(xí)得”等可量化的質(zhì)量指標(biāo)。他指出：“沒有明確標(biāo)準(zhǔn)，AI設(shè)備就很難進(jìn)行針對性研發(fā)，無法精準(zhǔn)采集數(shù)據(jù)；沒有數(shù)據(jù)，學(xué)校自然難以進(jìn)行專業(yè)化設(shè)計。”

　　3 探索AI賦能大課間的新可能

　　面對難題，各地學(xué)校并未止步于“解釋現(xiàn)象”，而是積極探路，努力將AI應(yīng)用轉(zhuǎn)化為大課間運動全面升級的動力。

　　重慶市黔江區(qū)新華小學(xué)校借助AI分析學(xué)生持續(xù)的體育數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)體型過胖的學(xué)生更需要解決身體協(xié)調(diào)性與運動自信心不足的問題。為此，大課間不再要求其和其他學(xué)生一起跑圈，而是進(jìn)行著間歇性折返走與核心力量組合訓(xùn)練……

　　“要堅持‘體驗優(yōu)先，技術(shù)隱身’的原則，讓學(xué)生感覺在玩耍、在挑戰(zhàn)。”該校體育教師張玉海介紹，學(xué)校采集數(shù)據(jù)，不是為了排名，而是輔助教師回答“這個學(xué)生下一步最適合挑戰(zhàn)什么？”和“我該如何幫助他？”等問題。

　　然而，單靠學(xué)校教師挖潛終究有限，根本出路在于激活整個服務(wù)體系，讓大課間運動的“毛細(xì)血管”暢通起來。

　　盧欽龍表示，這首先需要區(qū)域能夠協(xié)同學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)力量，為AI設(shè)備用于大課間提供保障。“要積極打造分層分類AI大課間資源體系，提升適配性。學(xué)校可以依托區(qū)域教研優(yōu)勢，聯(lián)合科技企業(yè)開發(fā)學(xué)段適配的資源包，低年級側(cè)重趣味互動，中高年級側(cè)重體能指導(dǎo)與挑戰(zhàn)。鼓勵學(xué)校結(jié)合特色定制活動，通過優(yōu)化AI系統(tǒng)，探索技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與特色體育活動的融合。”盧欽龍說。

　　“大課間的核心是‘育人’，是讓學(xué)生喜歡運動、養(yǎng)成習(xí)慣，而不是單純‘管著學(xué)生’。”汪曉贊說，關(guān)鍵在匹配需求。要通過AI把大課間和學(xué)生的長期成長結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生某段時間內(nèi)運動時長、體能變化、喜歡的運動項目等，智能化地將學(xué)生分層，設(shè)計大課間差異化任務(wù)，“學(xué)生感覺大課間既有用又好玩，才能真正幫學(xué)生養(yǎng)成愛運動的好習(xí)慣。”

　　劉文明指出，AI能建立“可量化的育人標(biāo)尺”，下一步需要盡快推動區(qū)域制定大課間運動考核標(biāo)準(zhǔn)，通過運動時長或運動量的可視化數(shù)據(jù)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，并要及時給予其肯定與表揚。“通過數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受到‘被看見’，往往是學(xué)生堅持的最大動力。”劉文明說。

　　王智慧向記者描繪著她心中AI賦能大課間的未來畫面：每個學(xué)生走進(jìn)操場，都知道今天自己該做什么、怎么做；每個學(xué)生動起來，都覺得自己在玩一場有趣的游戲；每個學(xué)生離開操場，都帶著被看見的喜悅和明天再來的期待。