近年來，山西持續推動教育數字化轉型 給每一方課堂注入“數字力量”

　　“以前上體育課，跑圈、做操時間長了有點枯燥；現在跟著國家平臺微課玩‘袋鼠運瓜’，越練越有勁！”山西省晉城市陽城縣實驗小學的操場上，學生們追著彩色布袋奔跑嬉戲。這一幕，正是山西推動教育數字化轉型的生動縮影。

　　近年來，山西將“教育數字化推進工程”列入“教育強省十大工程”，以國家中小學智慧教育平臺（以下簡稱“國家平臺”）深化應用為抓手，系統構建“省級統籌、市縣聯動、校本實踐”的全鏈條推進體系，探索出一條具有山西特色的教育數字化發展路徑。

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　　精準滴灌：使優質教學資源跨越山川

　　在2025世界機器人大賽總決賽的舞臺上，來自山西呂梁山區黃白塔小學的高馨羽同學勇奪大賽亞軍。從偏遠山鄉到國際賽場，孩子們如何實現這場跨越？答案就藏在“云”端。

　　通過國家平臺，黃白塔小學的師生可以實時觀摩名校機器人課、下載優質資源，更能在線上與全國各地隊伍“云切磋”。“一次次隔空交鋒，讓孩子們技藝與信心齊飛。”校長成榮保說。

　　數字化讓山西縣域薄弱學校煥發新生。

　　在臨汾市第一小學的語文課上，老師輕點“晉享云課堂”，即可開啟“一拖三”雙師互動教學——屏幕另一端，呂梁方山縣積翠示范小學、晉中左權縣麻田中心學校、忻州岢嵐縣桃園昇實驗小學的學生同步參與互動，優質教學資源跨越山川直抵偏遠山區。

　　“如今，通過‘晉享云課堂’與臨汾市第一小學結對，定期開展同步課堂、遠程教研，教師能力上來了，學校課程從12門擴展到28門，學生年均回流率超過15%，家長滿意度達到96%。”桃園昇實驗小學校長劉海忠深有感觸。

　　這樣的改變，正是依托省級平臺的有力支撐。山西構筑豐富的省級數字教育資源庫，通過搭建“晉享云課堂”教育教學共同體，有效覆蓋了中部盆地5個市190.1萬名學生、15.18萬名教師，形成了規模化、系統化的區域協同格局。

　　“這背后離不開平臺體系的全面貫通。”山西省教育技術與評估監測中心黨總支書記、主任何蕓進一步闡釋，“我們推動省級教育公共服務平臺與國家平臺互通，實現‘用戶通、應用通、數據通、資源通’，并在此基礎上拓展平臺功能，系統建設覆蓋基礎教育、職業教育、高等教育的智慧教育子平臺，全力打造特色鮮明的‘山西頻道’。”

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　　協同共建：從“單點突破”到“全域賦能”

　　當技術精準捕捉需求，教育便能以溫暖回應。

　　在鹽湖區魏風小學，“七龍綜合素質評價系統”捕捉到一個持續偏低的互動信號——學生小軒被識別為“教室里的靜默者”。

　　班主任、心理老師與科任教師發現，這個安靜的孩子手握畫筆時眼里有光。于是，班級板報多了一位“美術編輯”。當小軒的作品第一次被貼進教室的展示墻，那些曾經偏低的數據曲線，開始隨著他的笑容一同上揚。

　　數字變革正悄然重塑山西的每一方課堂。

　　“資源不僅要‘鋪到位’，更要‘用出彩’。”秉持這樣的共識，山西深入推進國家平臺應用試點，撬動數字技術全方位融入教學、研評各環節。

　　首批“國家智慧教育示范區”運城市，構建起平臺、資源、空間、終端“四位一體”體系，促進學校、教師、家長及社會多方協同育人。

　　運城市教育局電教館館長解萍介紹，當地已匯聚56萬余條優質數字資源，形成20多種新型教學模式，64節課例獲評“教育部基礎教育精品課”，經驗已在全省推廣。

　　截至目前，山西已征集遴選550個國家平臺十大場景應用典型案例，凝練形成“管理—引領—教學—技術”四維協同體系等可復制、可推廣的成果，其中“資源轉化與應用”等優秀案例在國家平臺公眾號展播。

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　　全域覆蓋：讓每名教師真正掌握數字技能

　　“用慣了黑板粉筆，對著屏幕心里沒底。”朔州市山陰縣岱岳鎮第一小學教師高玉霞的困惑，是不少基層教師的縮影。針對部分教師“不想用、不會用”的難題，山西啟動了一場覆蓋全省的“數字素養提升攻堅戰”。

　　2024年，一場為期5個月的國家平臺應用常態化普及巡回指導培訓在全省鋪開，以“下沉式”送教的方式，深入全省11個市，送培到市、覆蓋到縣。“培訓累計覆蓋超11.2萬人次，不僅納入教師繼續教育學時管理，更以‘培訓+考核+認證’閉環機制，讓每一位教師在‘學、練、用、證’中真正掌握數字技能。”何蕓說。

　　在這場全員大練兵中，588名省級“種子教師”破土而出，通過“1+N”傳幫帶機制，將數字技能的星火灑向基層。

　　省級引領之后，市縣級“接力培訓”迅速跟上，形成“省級引領、市級接力、縣域全覆蓋”的培訓格局。在晉中市壽陽縣，全縣30所中小學已實現國家平臺全覆蓋，平臺累計訪問量達705.1萬次，成為老師日常教學的“標配工具”。

　　“從‘有學上’到‘上好學’，數字化不僅縮小了城鄉差距，更拓寬了育人邊界，重塑了教育形態。”山西省教育廳一級巡視員李金碧說，“下一步，我們將持續深化平臺融合應用，推動教育數字化從‘融合應用’走向‘創新發展’，讓每一個孩子都能在數字時代享有公平而有質量的教育。”