以綜合改革助力教育系統(tǒng)性躍升

　　改革，總是在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，于無(wú)聲處，刻下歷史的維度。

　　日前，教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃綜合改革試點(diǎn)一周年座談會(huì)在京召開。這次會(huì)議，不僅是一場(chǎng)盤點(diǎn)過去一年收成的“總結(jié)會(huì)”，更是一場(chǎng)直面問題的“分析會(huì)”、部署未來(lái)的“推進(jìn)會(huì)”。透過會(huì)議，我們能清晰觸摸到改革的脈搏。

　　以習(xí)近平同志為核心的黨中央系統(tǒng)擘畫教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略圖景，全國(guó)教育大會(huì)發(fā)出建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的總動(dòng)員令。深入貫徹落實(shí)黨中央決策部署，以“五項(xiàng)重大任務(wù)”引領(lǐng)改革任務(wù)和試點(diǎn)設(shè)計(jì)，啟動(dòng)“兩批次六大類41項(xiàng)”三年行動(dòng)計(jì)劃綜合改革試點(diǎn)，教育系統(tǒng)打出了一套教育綜合改革試點(diǎn)的組合拳。

　　教育系統(tǒng)歷經(jīng)一年奮斗，取得重要階段性成效：立德樹人機(jī)制不斷完善，教育科技人才良性循環(huán)加速形成，教育公共服務(wù)體系不斷健全，教師隊(duì)伍體制機(jī)制建設(shè)不斷優(yōu)化，高水平教育對(duì)外開放格局更加完善。一年來(lái)的階段性成效表明：只要謀劃早、動(dòng)手快、路子對(duì)、步子穩(wěn)，深水區(qū)的綜合改革試點(diǎn)同樣可以破浪前行。

　　綜合改革試點(diǎn)緊扣根本任務(wù)。推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的核心抓手。一是在課堂教學(xué)中，將理論深度與育人溫度相結(jié)合，通過案例教學(xué)、情景模擬等方式，把宏大理論具象化為學(xué)生可感可知的生動(dòng)實(shí)踐；二是強(qiáng)化“思政課程”與“課程思政”同向同行，在專業(yè)教育中“如鹽入水”自然融入核心價(jià)值導(dǎo)向；三是構(gòu)建“理論輸入”到“價(jià)值認(rèn)同”的閉環(huán)，借助研討式學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在知行合一中筑牢信仰之基。與此同時(shí)，出臺(tái)新時(shí)代立德樹人工程實(shí)施意見，系統(tǒng)修訂高校思政課課程方案，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)自主知識(shí)體系實(shí)現(xiàn)29個(gè)一級(jí)學(xué)科研究布局全覆蓋，中小學(xué)每天綜合體育活動(dòng)2小時(shí)、課間15分鐘的政策全面落實(shí)。

　　綜合改革試點(diǎn)求解民生答卷。當(dāng)人口結(jié)構(gòu)變化成為新國(guó)情，教育資源如何“隨人而動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)配？試點(diǎn)地區(qū)不是在紙上做算術(shù)題，而是在現(xiàn)實(shí)中找答案。實(shí)施縣中振興行動(dòng)計(jì)劃，擴(kuò)大高中學(xué)位供給，有效緩解了部分地區(qū)的升學(xué)焦慮。優(yōu)化教師資源調(diào)配機(jī)制，7000余名教師開展銀齡支教，讓“城鎮(zhèn)擠、鄉(xiāng)村弱”的局面得到改善。學(xué)前一年免保教費(fèi)政策惠及1400萬(wàn)兒童。印發(fā)加快推進(jìn)教育數(shù)字化的意見，強(qiáng)化義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展機(jī)制……綜合改革試點(diǎn)，把“有學(xué)上”的壓力持續(xù)轉(zhuǎn)化為“上好學(xué)”的動(dòng)力，讓教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的紅利惠及每一個(gè)家庭、每一名學(xué)子。

　　綜合改革試點(diǎn)提升機(jī)制效能。教育、科技、人才，“三條線”唯有一體化發(fā)展，協(xié)同前進(jìn)，方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。綜合改革試點(diǎn)的刀鋒，直指深層壁壘。以分類改革優(yōu)化高校布局，推動(dòng)“雙一流”與交叉學(xué)科中心建設(shè)，打通的不只是學(xué)科與專業(yè)之間的圍墻，更是學(xué)校與產(chǎn)業(yè)之間的“斷頭路”。當(dāng)一批未來(lái)技術(shù)學(xué)院、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院如雨后春筍般拔地而起，人才培養(yǎng)的邏輯正在悄然重塑：讓教育供給側(cè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求側(cè)在碰撞交流中實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)“咬合”。

　　回望這一年，綜合改革試點(diǎn)始終洋溢著一種鮮明的氣質(zhì)：靶向明確，發(fā)力精準(zhǔn)，敢啃“硬骨頭”。得益于謀劃早、啟動(dòng)快，試點(diǎn)工作在過去一年間呈現(xiàn)出“實(shí)干穩(wěn)、攻堅(jiān)準(zhǔn)、成效顯”的鮮明特點(diǎn)。以綜合改革助力教育實(shí)現(xiàn)由大到強(qiáng)的系統(tǒng)性躍升，我們有足夠的底氣，我們有明晰的目標(biāo)。

　　由大到強(qiáng)，強(qiáng)的首先是“魂”。立德樹人，是教育的根本任務(wù)。如今的青少年生在數(shù)字時(shí)代，如何在他們心中種下真善美的種子，如何把他們培養(yǎng)成為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，改革將更加聚焦構(gòu)建“四全育人”新格局，這就意味著不能只靠思政課教師“獨(dú)唱”，而是要形成全員全過程全方位全領(lǐng)域育人的“大合唱”。每一門課都應(yīng)散發(fā)著“立德”的味道，每個(gè)課堂都應(yīng)回蕩著“樹人”的回響，把立德樹人要求貫穿于教育改革發(fā)展全過程各環(huán)節(jié)。

　　由大到強(qiáng)，要抓住時(shí)代的“機(jī)”遇。這里說(shuō)的“機(jī)”遇，重點(diǎn)指向人機(jī)共生時(shí)代的人工智能。教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃綜合改革試點(diǎn)一周年座談會(huì)的新部署中，“推進(jìn)人工智能賦能全學(xué)段教育”成為一大亮點(diǎn)。從智慧課堂的精準(zhǔn)教學(xué)，到虛擬現(xiàn)實(shí)的沉浸實(shí)訓(xùn)，技術(shù)正在重塑“教”與“學(xué)”。但必須指出，我們要培養(yǎng)的，不是被龐大的算法不斷投喂而被動(dòng)成長(zhǎng)起來(lái)的“數(shù)字人”，而是能夠主動(dòng)駕馭人工智能以及各項(xiàng)高精尖技術(shù)的時(shí)代新人。下一步的綜合改革試點(diǎn)，將更加注重讓技術(shù)為教育賦能，而不是讓教育在技術(shù)的迷宮中徘徊�？梢灶A(yù)見，在試點(diǎn)地區(qū)，數(shù)字化帶來(lái)的“變軌超車”將呈現(xiàn)出更多看得見的變化，讓更多學(xué)校、家庭和學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的獲得感。

　　由大到強(qiáng)，要靠制度的“集成”。試點(diǎn)的意義在于為全方位的改革“探路”。過去一年的亮點(diǎn)，不能是院子里的“盆景”，而應(yīng)成為漫山遍野的美麗“風(fēng)景”。這就要求下一階段的工作，要更加注重強(qiáng)化系統(tǒng)集成，把一時(shí)一地的“火花”匯聚成“火炬”，把經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)、做法及時(shí)總結(jié)推廣，讓更多地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生、家庭獲益。

　　雨霽風(fēng)光，春分天氣。2026年，站在這個(gè)承上啟下的關(guān)口，我們愈發(fā)感到：教育，是立足今天的事業(yè)，更肩負(fù)觀照未來(lái)的使命。以綜合改革之力，點(diǎn)燃創(chuàng)新之火，筑牢公平之基，我們必將助力教育實(shí)現(xiàn)由大到強(qiáng)的系統(tǒng)性躍升！