春山可望 且看教育深耕——寫在十四屆全國人大四次會議閉幕之際

　　3月12日下午，近3000名全國人大代表齊聚人民大會堂，出席十四屆全國人大四次會議閉幕會。代表們鄭重按下表決器，多項決議和法律一一表決通過。

　　這場春日盛會，恰好跨越了兩個節點——開幕正值驚蟄時分，春雪翩然，萬物始生；閉幕恰逢植樹節，春風拂面，正是深耕培土的好時候。記者在會場內外感受到，代表們關注的教育議題，從“喚醒”與“破題”，走向“扎根”與“落實”。

　　教育科技人才擰成“一股繩”

　　人民大會堂，閉幕會前，最后一場“代表通道”上。

　　“從去年國家就明確提出，要加強企業主導的產學研深度融合。”海信集團黨委書記、董事長賈少謙代表說，“海信已經和國內70多所知名高校建立了長期深入的合作。”

　　當實驗室到生產線的“最后一公里”被不斷打通，當教育科技人才“三股勁”真正擰成“一股繩”，產生的不是加法效應，而是乘數效應。

　　代表們滿懷信心、力量與擔當走出會場，政府工作報告和“十五五”規劃綱要描繪的“一體推進教育科技人才發展”藍圖，在腦海中越來越清晰。

　　這份信心，來自對“一體推進”路徑的清晰認知。

　　中國科學院院士、上海交通大學校長丁奎嶺代表表示，圍繞人工智能對大學的深度賦能，上海交大出臺了“人工智能賦能教育科技人才一體改革工作方案”，聚焦人工智能學科躍升等10個領域，全面推進AI賦能教學、科研等方面。同時，完成了國產千卡算力集群“致遠一號”的建設，為師生提供開箱即用的AI應用服務。

　　這份力量，來自對體制機制壁壘的精準破題。

　　“要把我們科研的最新進展、最新技術、創新成果融入教育人才培養體系，打造復合型人才。”中國科學院院士、鄭州大學校長李蓬代表說，學校將瞄準“更交叉、更融合、更前沿、更未來”的方向，做實未來科學與技術研究院，探索交叉學科建設和學科交叉融合的新機制新生態，積極創建國家交叉學科中心，推動創新鏈與產業鏈深度融合，更好服務河南現代產業體系提質升級。

　　這份擔當，來自對教育強國使命的自覺肩負。

　　“政府工作報告中關于‘一體推進教育科技人才發展’的系統部署，抓住了開創中國式現代化建設新局面的關鍵。”湖南科技大學校長尹雙鳳代表認為，要聚焦國家戰略，校準一體化改革的“定盤星”。高校必須自覺將自身發展的小邏輯融入國家現代化建設的大邏輯，將教育鏈、人才鏈精準對接國家戰略的需求端。

　　代表們將帶著會議精神奔赴各自工作崗位，把一體推進教育科技人才發展的部署，化作辦學治校的生動實踐，化作科技攻關的鏗鏘步履，化作人才培養的累累碩果。

　　“健康第一”化作實在行動

　　在十四屆全國人大四次會議民生主題記者會上，教育部部長懷進鵬回答記者提問時表示，“健康第一”既是理念又是責任，更要落到行動上。

　　如何讓學生動起來、讓心理強起來、讓效果立起來？

　　“首先要強化體育鍛煉，配足配齊師資與場地，豐富校園體育賽事。”江蘇省淮安市新安小學黨委書記張大冬代表說。

　　“各地各校要以建設健康學校為契機，強化頂層設計，完善評價機制，加大資金投入，強化家校聯動，用健康學校更好呵護兒童青少年健康成長。”安徽省阜陽市人民政府副市長楊善竑代表說。

　　…………

　　熱烈討論間，“健康第一”的共識在代表們心中不斷深化。會場外，落實“健康第一”理念的路徑更加具體。

　　共識化作行動，是以立法先行筑牢的基座。

　　湖南出臺《湖南省促進學生心理健康條例》，在全國省級層面率先以立法形式構建學生心理健康工作體系。

　　共識化作行動，是以賽事活動點燃的熱情。

　　放眼全國，開學第一周，北京市中小學全面啟動班級超級聯賽，計劃全年開展40萬場次賽事；海南聯動開展30多項全學段賽事，年度參與學生預計超百萬人次……

　　共識化作行動，是以家校社協同凝聚的合力。

　　教育部實施“學生心理健康工作專項行動計劃”，構建健康教育、監測預警、咨詢服務和干預處置“四位一體”的工作體系，形成了政府、學校、家庭、社會各方協同合作的工作機制。

　　行動背后，是“育人觀”的持續轉變。當體育課時成為剛性約束，當父母的陪伴寫進地方性法規——這些可落地、見實效的“小切口”，正在匯聚成護航青少年健康成長的堅實屏障。

　　人工智能賦能教育成為“必答題”

　　今春，“人工智能+教育”的熱度不減往年，但代表們討論的深度已然不同。

　　“到了人工智能時代，考學生腦袋里有多少知識已經不那么重要了。”長三角國家技術創新中心主任劉慶代表在接受媒體采訪時說的這番話，說到了很多人心坎上。

　　面對科技革命與大國博弈，因事關國家競爭力、人才培養質量和高質量教育體系建設，教育擁抱AI已經不是“要不要”的選擇題，而是“怎么做”的必答題。

　　會場內外，代表們的討論更聚焦于如何讓AI真正賦能教育。

　　AI要落地教育場景，離不開專業人才培養——

　　科大訊飛董事長劉慶峰代表建議，加快推動高校和職業院校人才培養體系優化，增設AI與教育、醫療、工業等專業領域交叉的學科，培養跨領域復合型人才。

　　發展人工智能學科，必須系統布局——

　　“要因校制宜，做好加減乘除法。”南昌大學元宇宙研究院院長閔衛東代表認為，要結合國家戰略需求與自身特色，在增加AI學科時制定中長期發展規劃，做好AI學科發展的“加法”；學科布局要有增有減，做好AI學科發展的“減法”；要促進學科交叉和產業應用交叉，發揮“AI+”的賦能倍增效應，做好AI學科發展的“乘法”；要消除AI潛在風險，保障健康發展，將人工智能倫理、安全、法律、社會影響等相關課程納入課程體系。

　　人民大會堂外，春風拂面。

　　代表們走下臺階，有人說起回去要看看學校操場邊新栽的那排小樹，有人說起實驗室里正在攻關的項目，有人說起課堂上那些渴望知識的眼睛……

　　教育強國建設的田野之上，草木蔓發，春山可望。