加快培養造就新時代“大先生”

　　教育大計，教師為本。站在“十五五”開局的新起點，作為建設教育強國最重要的基礎工作，加強教師隊伍建設尤為關鍵。3月10日，全國人大代表、中國科學院院士、首都師范大學校長方復全，教育部教師工作司教師發展處處長趙靜做客中國教育報刊社“兩會訪談錄”，共同探討新時代教師隊伍建設如何適應中國式現代化對人才培養的新需求，以及師范院校在改革浪潮中的使命擔當。

　　數字技術成為教師成長“加速器”

　　記者：今年全國兩會期間，AI成為高頻熱詞。首都師范大學在探索“AI+教師教育”方面一直走在前列，近年來學校在推動人工智能技術與教師教育深度融合方面進行了哪些探索？

　　方復全：首都師范大學2019年成立人工智能教育研究院，致力于打造人工智能賦能教育樣板。近期，學校還成立了人工智能學院，貫通式培養本科生和研究生。作為師范大學，探索人工智能賦能教育是我們的重要使命。學校率先開設人工智能通識課程，開發智慧學習伙伴和智慧監測平臺，利用人工智能識別學生在學習過程中未完全掌握的知識點，幫助其進一步提高。未來，我們計劃與企業深度合作，將人工智能課程推廣到基礎教育戰線，真正助力人工智能在基礎教育、教師培養和課堂實習實踐中落地融合。

　　記者：“十四五”期間，教育部在“人工智能助推教師隊伍建設行動”方面取得了哪些成效？

　　趙靜：“十四五”期間，我們抓住國家教育數字化戰略機遇，通過建標準、提素養、優資源、強服務，打出“組合拳”，全方位推動人工智能與教師隊伍建設深度融合，努力讓數字技術成為教師專業成長的“加速器”、教育教學改革的“新引擎”，積極探索大規模因材施教和人機協同教學新路徑。

　　一是強化政策引領，樹立數字賦能“風向標”。我們堅持頂層設計先行，積極推動人工智能賦能教師隊伍建設。實施數字化賦能教師發展行動，開展教師數字素養提升、數字賦能教育教學改革等六大行動，構建智能時代教師隊伍建設的創新發展路徑。二是強化素養提升，讓教師練就數字教學“硬本領”。堅持試點引領、培訓賦能、測評促學相結合，全方位、多層次提升教師的人工智能應用能力和數字素養。三是強化資源建設，讓優質教育資源“觸手可及”。通過整合優質資源、搭建共享平臺，打破地域、校際壁壘，讓優質數字教育資源惠及每一位教師。四是強化服務轉型，讓人工智能成為教師的“好幫手”。我們堅持以教師需求為導向，推動教師服務管理數字化、智能化、信息化。

　　改革教師教育，培養“大國良師”

　　記者：近年來，人口結構變化對教育規模、結構帶來深遠影響。在此背景下，首都師范大學對師范教育的定位和師范生核心競爭力的培養有哪些新思考和行動？

　　方復全：隨著人口規模和結構的變化，我們希望學生能接受更好的基礎教育，師范大學有義務為國家培養更優秀的面向基礎教育的教師。新時代對教師隊伍培養提出了更高要求，教師的能力需要得到本質上的提升。

　　師范大學培養的教師應該具有什么特征？我想可以用“四面體模型”進行概括，教師要具有堅定的政治素質和對教育事業的情懷和熱愛；要具備扎實過硬的專業素質；要有全面掌握運用數字技術的能力，特別是在人工智能時代，教師須具備強大的學習能力和人機對話能力；要具備強大的動手實踐能力和與學生對話的能力。此外，教師還需要掌握教育學和心理學的基本理論，能與學生進行有效的情感溝通。

　　對于師范教育的定位以及改革方向，總的來說要注重四個方面：一是牢牢把握教育的政治屬性、人民屬性、戰略屬性，明確培養目標和培養對象。二是確保教師隊伍身心健康。三是培養未來教師的創新能力和學習能力。四是培養教師良好的數字素養，使其掌握運用人工智能等新技術的能力。

　　記者：教育部一直高度關注教師教育，在“十四五”期間推出了“國優計劃”等一系列改革措施。這些舉措瞄準傳統師范教育體系中哪些亟待破解的“瓶頸”？效果如何？

　　趙靜：“十四五”期間，我們從教師隊伍建設的源頭來抓，聚焦教師教育院校布局、培養模式、數字化、國際化等方面存在的重難點問題，著力健全教師教育體系，推動高水平大學開展教師教育，提高師范教育辦學質量，推進教師精準培訓改革，加快培養造就新時代高水平教師隊伍。

　　一是升級教師培養體系。我們按照“縱向升級、橫向拓展”的思路，積極打造更加多元、更富活力、更高質量的教師教育體系。二是深化教師教育改革。啟動教師教育創新機制改革試點，央地協同推動試點省份和學校在院校布局優化、教師供需銜接、課程體系改革、培養模式創新等方面取得一系列新突破，探索新時代高水平教師培養的新路徑和新模式。三是推進教師培訓改革。通過分類施策、精準賦能，進一步提升教師培訓的針對性和實效性。

　　記者：“十四五”期間，教育部在優化教師資源配置、為中西部教師“輸血”“造血”方面取得了哪些進展？

　　趙靜：我們堅持均衡與提質并重、“輸血”與“造血”并舉，打出一套政策“組合拳”。一是優化教師資源配置，讓基層師資布局“更均衡”。我們直面人口變化、城鄉差異等問題，從監測預警、管理改革、編制保障、師資流動等方面入手，推動教師資源科學配置、均衡布局。二是優化實施“特崗計劃”，讓鄉村師資補充“更有力”�！笆奈濉逼陂g，我們聚焦鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接，實施范圍覆蓋原集中連片特困地區、國家鄉村振興重點幫扶縣等，持續向民族地區和邊境縣、國家鄉村振興重點幫扶縣等區域傾斜。三是優化系列支教幫扶計劃，讓中西部教師隊伍建設水平“再提升”。通過構建全方位、多元化的教師支教幫扶體系，既為中西部輸送優質師資，又著力提升當地教師專業能力。

　　用教育家精神鑄魂強師

　　記者：“十五五”期間，首都師范大學將如何推動教育家精神融入教師培養培訓全過程？

　　方復全：首先要做好思政教育。首都師范大學設立了“第一班主任”制度。目前，學校的優秀校友都參與到了學生的培養過程中。其次是學校開設思政課程。打造“大國良師”系列思政課，邀請社會知名人士、德高望重的科學家和企業家開設講座，引導學生找到努力方向。最后是講好育人故事。邀請退休教師、正在從事教育行業的教師及未來將成為教師的師范生講述三代教育傳承精神，讓學生了解什么是教育家精神，激發他們立志成為人民教師的渴望和追求。

　　記者：近年來，教育部為推動教育家精神落地采取了哪些舉措？“十五五”期間，如何讓這種精神成為廣大教師的精神追求，進而向世界講好中國的教育家故事？

　　趙靜：2023年教師節前夕，習近平總書記提出了中國特有的教育家精神，賦予新時代人民教師崇高使命。兩年多來，我們堅持弘揚教育家精神與提升教師教書育人能力兩手抓，出臺《中共中央 國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》，啟動教育家精神鑄魂強師行動，一體推進教育家精神宣傳、弘揚、踐行，形成良好態勢。我們通過強化典型選樹、強化培育踐行、強化氛圍營造，讓教育家精神融入教育教學全過程、融入社會生活各方面，讓尊師重教成為社會風尚。

　　“十五五”期間，我們要持續深化教育家精神弘揚踐行，構建日常浸潤、項目賦能、平臺支撐的教師發展良好生態，引導廣大教師將教育家精神轉化為思想自覺、行動自覺。

　　具體來說，一是抓好宣傳引領。注重日常浸潤與品牌打造相結合，注重典型選樹與廣泛宣講相結合。二是抓好培育涵養。加大教育家精神研究闡釋，推出一批標志性學術成果。組織全國骨干力量，開發一批教育家精神精品課程資源，推動將教育家精神納入師范院校教師教育課程體系，指導高校將教育家精神融入思政課程和課程思政。三是抓好弘揚踐行。推動將教育家精神納入教師準入條件、職稱評聘、考核評價等管理全過程，融入新時代教師專業標準、教師職業行為規范。拓展教育家精神國際傳播，積極向世界講述中國教育家故事、傳播中國教育理念，展示新時代中國教師形象。