數字化賦能高職思政課改革創新

　　教育數字化作為我國教育發展的新賽道，是推動思政課改革創新的新動能。數字化賦能高職思政課改革創新，要以習近平總書記關于思政課建設的系列重要論述為指導，堅持系統思維，以“大思政課”建設為牽引，以數字素養和教學目標、教學資源、教學方法等教育元素為賦能點，通過健全一體化數字平臺體系、優化數字平臺資源、創新數字平臺使用方法，落實立德樹人根本任務，“為黨育人、為國育才”，培育“德技并修”的高素質技術技能人才。
　　
　　健全思政課數字平臺體系。其前提在于以系統思維建設高職各年級思政課縱向遞進銜接、橫向融通聯合的一體化平臺體系，實現高職各年級教學目標、教學內容、教學方法與教學評價的匯聚合力。一是健全思政課數字管理平臺，從政策制度層面為教育主管部門、高職各年級思政課管理人員提供互相學習、安全溝通過程和高效交流的數字化渠道，破解當前高職思政課建設過程中各年級溝通機制不暢以及交流效率較低等難題。二是健全思政課數字教研平臺，以思政課共同體為依托，就同一主題從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等方面開展線上專題研討、同課異構和“金課”示范，打破傳統的單一年級橫向封閉的教研壁壘，構建條理清晰、職責明確、循序漸進并持續發展的思政課數字教研全新生態體系。三是健全思政課數字研修平臺，以高職思政課教師一體化數字素養提升為目標，強化數字研討、提升數字素養，構建跨年級、跨校區、跨地域的教師研修數字化培訓系統，打造安全高效、優質開放、共建共享的高職思政課教師數字研修平臺環境。
　　
　　優化思政課數字平臺資源。其核心是以系統思維開發具有思政元素的一體化教學素材和資源，打造層次化、多方位、立體化的思政教學資源庫，使數字資源的潛在價值得以充分釋放，并轉化為現實效益，進而實現高質量思政數字資源的廣泛共享與高效利用。一是利用數字技術對紙質教材進行數字化加工處理，以一體化為導向開發數字思政課教學材料，確保高職各年級思政課的數字教材、教案、課件及教輔資料能夠緊隨紙質教材教案以及行業企業的新技術、新工藝等同步更新，從而構建以教材為基礎，既超越教材又生動活潑的思政課數字教材資源庫，為高職各年級思政課教學銜接的連貫性和完整性提供優質數字教育資源供給。二是借助數字虛擬仿真、虛擬現實等前沿技術，深入挖掘博物館、紀念館、紅色革命文化舊址以及校史館等所蘊含的豐富思政資源，拓展延伸傳統的思政教學場域，構建虛實融合、線上線下互動的虛擬教學空間，打通思政課學校“小課堂”和社會“大課堂”的數字融通渠道。三是以思政數字資源標準化建設為切入點，建立思政課數字教學資源建設準入制度，遴選高職各年級優秀教師組建高水平資源建設團隊，強化數字資源的評價與管理機制，形成數字資源動態迭代更新機制，迭代升級思政課教學資源，保證思政課數字資源供給的高質性、穩定性和及時性。
　　
　　創新思政課數字平臺使用方法。其關鍵在于以系統思維調動高職各年級多元化主體科學合理使用數字資源，充分激活數據潛能、釋放數據價值。一是為提升思政課的治理效能和教育質量，教育主管部門利用大數據技術實時追蹤和監測高職各年級思政課的開設情況以及師生配比、教師發展狀況和數字資源的開發進度。這些數據的分析和應用有助于為思政課的法規政策制定提供科學依據，從而推動高職思政課的現代化和精準化。二是思政課相關共同體和高職各年級要應用大數據分析區域內和本校思政課建設的現狀和存在的問題，定量與定性相結合分析原因、診斷痛點、找出堵點，并提出針對性策略和可操作性建議，發揮數字資源在深化思政課建設中的疏通融合功能。三是高職思政課教師要涵養數字素養，提升應用數字化手段進行教學的意識、能力和水平，并發揮大數據智能診斷學情、動態監測教學過程和全息評價教學狀況的優勢，提高思政課教學的針對性和精準性，構建算力和數據驅動的思政課教學體系，實現全方位育人。
　　
　　（作者鄧龍建系重慶商務職業學院馬克思主義學院院長，趙娜系重慶健康職業學院馬克思主義學院講師。本文系重慶市教委人文社科項目[25SKDJ036][25SKSZ103]成果）