線上線下混合式教學如何有效開展

　　進入數(shù)字時代，數(shù)字技術(shù)已成為開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要動力之一。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級帶動傳統(tǒng)育人模式變革過程中，依托數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢打造混合式教學模式，促進傳統(tǒng)課堂教學與在線學習有機融合，帶動教學理念、課程設(shè)計、課程實施、評價反饋等發(fā)生系統(tǒng)性重塑，正在成為教育領(lǐng)域廣泛關(guān)注和研究的時代課題。

　　混合式教學更利于因材施教

　　混合式教學是在教學過程中利用數(shù)字技術(shù)打破時空限制，集成線上線下育人資源，整合不同教育環(huán)境下的學習方式，為學生提供更加靈活、多樣和個性化、針對性的學習支持，具有鮮明的特點和優(yōu)勢。

　　一是媒體化。以數(shù)字技術(shù)在教學實踐中的融合運用，為學生提供文本、音頻、圖像、動畫、視頻等數(shù)字化學習資源，讓學生在數(shù)字環(huán)境中具象感知和生動體驗，使學習變得更加輕松、有趣。二是融合性。突出“課前線上自主學習+課堂學習+課后線上自主學習”的融合性。課前線上自主學習可以使學生提前了解學習目標和內(nèi)容，為學生提供豐富學習資源和自主學習空間。課堂學習可以在教師的引導下深入交流、探討和解決問題。課后線上自主學習可以鞏固和拓展學習成果，為學生提供精準的支持。三是主體性。注重激發(fā)學生的學習興趣和動機，倡導學生更加自主地選擇學習內(nèi)容、學習時間和學習方式，提高學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性。四是互動性。通過小組協(xié)作、實時互動、問題討論等方式增強學生與教師、學生與學生之間的互動交流。五是針對性。通過在線學習平臺，學生可以根據(jù)自己的學習風格、興趣和能力水平選擇適合自己的學習內(nèi)容和方式，滿足個性化學習需求。教師可以根據(jù)學生的水平和需求進行個性化教學，依托大數(shù)據(jù)分析和反饋，更好地了解學生的學習特點和需要，把握學生的學習障礙與不足，“一人一策”對學生進行因材施教。

　　營造適合混合式教學的環(huán)境

　　為提升課程的教學效率，需要從外部構(gòu)建和內(nèi)部重構(gòu)，營造出適合混合式教學模式的環(huán)境。

　　一是外部構(gòu)建，即搭建技術(shù)平臺，創(chuàng)建良好的應(yīng)用環(huán)境。依托平臺，匯聚類型多樣、內(nèi)容豐富、學科齊全的優(yōu)質(zhì)教育資源，為教師教學、學生學習提供在線教學環(huán)境；集成在線學習、交流討論、作業(yè)提交等功能，通過遠程授課、實時互動、在線答疑等方式加強師生互動，為學生提供具有針對性的學習指導和支持；通過平臺收集學生的線上測試、作業(yè)成果、課堂表現(xiàn)等數(shù)據(jù)信息，進行智能分析、科學診斷、綜合評價，用賦分方式呈現(xiàn)評價結(jié)果，指導學生根據(jù)評價反饋結(jié)果調(diào)整學習策略和方法。

　　二是內(nèi)容重構(gòu)，從教學目標、課程內(nèi)容、教學規(guī)劃等方面支持學生運用自主學習、協(xié)作學習、探究學習等多種學習方式，從中培育創(chuàng)新能力和終身學習能力。首先是明確教學目標。依據(jù)課程標準的基本要求，結(jié)合學生學業(yè)水平等因素，制定清晰、具體、可及的教學目標，以目標為牽引和導向，引導學生正確理解將要學習的內(nèi)容，以及達成這些學習目標的方法路徑。其次是設(shè)計課程內(nèi)容。從線上學習和線下教學兩個方面出發(fā)，確定哪些內(nèi)容適合線上學習，哪些內(nèi)容需要線下教學。其中，線上學習內(nèi)容包括課程大綱、視頻講座、在線討論、模擬實驗、綜合測試等，供學生自主學習和鞏固知識。線下教學內(nèi)容包括面對面講解、實踐活動等，主要聚焦重點難點解析、實踐操作指導、小組討論交流等深層次教學活動。最后是制定教學規(guī)劃。明確達成教學目標的時間表、路線圖，具體到每周或每天的學習任務(wù)、線上和線下的教學時間分配、實踐活動和課后作業(yè)的具體設(shè)置等。既要保證學生有足夠的時間進行線上學習，也要為線下教學進行有效安排，還要通過靈活的預(yù)案設(shè)計來動態(tài)適應(yīng)學生的學習需求。

　　關(guān)注師生需求推進混合式教學

　　在一線教學中，要正視混合式教學模式的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，以師生需求為導向，依托數(shù)字技術(shù)推進混合式教學。

　　一是提供充足的學習資源。優(yōu)質(zhì)的教育數(shù)字資源是線上線下混合式教學得以順利實施的前提，其質(zhì)量直接決定著課程教學的效果。優(yōu)質(zhì)學習資源應(yīng)該是多元化的，包括電子教材、在線視頻、相關(guān)網(wǎng)站鏈接和輔助素材等。學校要加強對教學資源的統(tǒng)籌規(guī)劃管理，建立完善的教學資源共享機制和平臺支持體系，鼓勵教師積極開發(fā)、挖掘、利用優(yōu)質(zhì)教學資源，使資源與課程目標和課程內(nèi)容緊密相關(guān)。

　　二是提升教師的數(shù)字素養(yǎng)。混合式教學模式要想得到有效的落實，教師在其中發(fā)揮重要的作用。有鑒于此，必須全面提升教師的數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字化教學能力，教師要積極進行自我學習和提高，掌握線上線下混合式教學的理論和方法，并在教學過程中及時調(diào)整混合教學計劃。另外，教師在教學過程中要重視師生之間的在線交流力度，準確及時地掌握學生學習情況，然后再對教學計劃和手段進行調(diào)整和完善。最后，學校要加大對教師的培訓力度，提高教師的專業(yè)能力和水平，并引進專業(yè)人士進行技術(shù)培訓，使混合式教學可以滿足學生個性化發(fā)展需求，進而使混合式教學模式取得更好的效果。

　　三是關(guān)注學生發(fā)展需求。在線學習要求學生具備較強的自律性和自主學習能力。部分學生可能缺乏自律性管理，導致學習效果不佳。因此，教師需要通過設(shè)置明確的學習目標、制定合理的學習計劃、加強在線監(jiān)督和指導等方式來引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和自律性管理能力。此外，混合式課程實施在一定階段內(nèi)會給學生帶來新的學習挑戰(zhàn)和壓力。教師需要關(guān)注學生的情感體驗，及時了解學生的困難點和壓力來源，提供必要的支持和幫助，激發(fā)學生的興趣和動力。

　　（作者系鞍山師范學院外國語學院副院長，本文系遼寧省社科聯(lián)2023年度遼寧省經(jīng)濟社會發(fā)展研究課題“混合式課程模式與高校外語人才培養(yǎng)研究”[20231s1hzqn-02]研究成果）