山東安丘新安學校搭建教學評一體化教學服務平臺——構建信息化協(xié)同育人新生態(tài)

　　隨手點開電腦桌面上的“班班通”教學系統(tǒng)，一至九年級所有學科教師的上課情況就立即呈現(xiàn)在顯示屏上，山東省安丘市新安街道新安學校校長張形升隨時關注著學校教師課堂教學信息技術運用情況。近幾年，新安學校按照“育人為本、聚焦課堂、加強實踐”的原則，不斷扎實推進學校數(shù)字化轉型。

　　用信息化推進課堂教學創(chuàng)新。“以前，有學生問我糖葫蘆做法，我講了幾遍，學生還是不理解�，F(xiàn)在，通過微視頻或者圖文并茂的方式，學生很快就能了解制作流程�！睂W校語文教師張希鳳說，學生一看就明白，甚至產生了制作糖葫蘆的沖動。

　　在新安學校，“智慧課堂”成為學校授課的重要范式，服務于教學的網絡教學平臺、網絡教學系統(tǒng)、網絡教學資源、網絡教學軟件、網絡教學視頻等成了教師們的得力助手。

　　學校小學部校長張廣明介紹，學校以學科知識點為核心，組建學校信息化骨干教師人才庫，20名骨干教師每人每周至少上傳一節(jié)精品課例。目前，建成了涵蓋幼小銜接、初高銜接所需的優(yōu)質教育視頻資源庫。

　　信息化在推進課堂教學創(chuàng)新的同時，校本課程的開發(fā)與應用也逐步推進。僅創(chuàng)客社團，學校就開設了三級進階課程，入門級課程包括電子、機械、材料、計算機等基礎學科知識；中級課程包括3D建模、制造、電路裝配、編程的技能訓練；高級課程包括VR體驗、STEAM課程、激光雕刻、項目創(chuàng)新實踐等多種課程。學生在情境活動中，自主探究能力、思維發(fā)展水平和綜合應用能力都得到了很大提升。

　　用信息化優(yōu)化學校管理。清晨，學生只要走進教室，班主任的手機就同步顯示學生頭像，學生到校情況一目了然；食堂電子屏每日每餐變動數(shù)據(jù)，為餐廳工作人員提供配餐標準。如今，新安學校實現(xiàn)無線網絡全覆蓋，師生考勤、學生接送、教學課程安排、課堂學習實況、通知公告等信息通過手機客戶端推送給教師和家長，實現(xiàn)了學校和家長的互動交流。

　　“通過學校平臺，我可以在不同班級隨時瀏覽文件、傳輸文件。”學校數(shù)學組教師于金蘭表示，平臺提供的資源可以在級部、班級之間快速切換，工作量大大降低，提高了工作效率和教學質量，而低碳環(huán)保、快捷的網絡辦公也成為學校教師工作常態(tài)。

　　張形升介紹，學校以“市教育云平臺”網絡數(shù)據(jù)云為依托，將招生報名錄取、物品訂購、教師學生管理考核、財務審批、校務公開、信息發(fā)布等工作全部在網上進行，實現(xiàn)了大數(shù)據(jù)管理。

　　用信息化促進師生評價多元化。“只要打開學校網站，登錄學生電子檔案，每一名學生的成長信息便一覽無余。”學校學生發(fā)展成長中心主任韓文法介紹，基于學生核心素養(yǎng)提升，學校建立了學生電子成長檔案，包括人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新6個A級指標和36個B級指標。學校對學生日常行為數(shù)據(jù)進行動態(tài)抓取和實時記錄，上傳校園網；家長、教師通過互聯(lián)網能夠直接看到學生的點滴進步或潛在的問題，針對問題共同制定方案，家校共育得以實實在在落地。

　　同樣，學校還把信息技術運用到教師評價上。以往，教師評價基本上通過教學成績來體現(xiàn)，信息技術的介入，使教師評價更加多元。如教師的信息技術與整合能力、教師教育教學研究成果的轉化提升、教師積累的經驗通過網絡共享的程度等，都成為教師考評的重要指標。張形升介紹，學校建立了“教師專業(yè)成長評價”制度，依托教師個人空間、學�？臻g，為教師建立專業(yè)成長檔案，通過平臺教師之間可以相互評價；學生、家長也可以通過網絡平臺，對教師的教育教學進行評價。

　　當前，新安學校在多個維度推進數(shù)字化轉型，也正在一步步探索信息化與育人的深度融合。在張形升看來，數(shù)字化不僅改變著學生、教師和家長的生活，讓所有成員實現(xiàn)了高效協(xié)作，也在為學生的發(fā)展、教師的成長奠定基礎。