加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型 推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展——二〇二三年世界工程教育大會(huì)觀察

　　工程師肩負(fù)著工程科技進(jìn)步和創(chuàng)新的重要使命，工程師的素質(zhì)和能力取決于工程教育的質(zhì)量和水平。

　　“站在新的起點(diǎn)上，我們迎來了新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革同人類社會(huì)發(fā)展的歷史性交匯，工程科技進(jìn)步和創(chuàng)新成為推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展的重要引擎。”11月16日，在2023年世界工程教育大會(huì)上，教育部黨組成員、副部長吳巖發(fā)出倡議，信息化時(shí)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要我們攜起手來，努力培養(yǎng)面向未來的卓越工程人才。

　　我國擁有世界上規(guī)模最大的工程教育體系。本科教育方面，共設(shè)有265種工科專業(yè)，占本科專業(yè)種數(shù)的33.5%；研究生教育方面，共有工學(xué)門類博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)1896個(gè)，占博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)總數(shù)的40.2%；工學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)4562個(gè)，占碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)總數(shù)的31.6%。職業(yè)教育方面，共有6625所職業(yè)學(xué)校開設(shè)制造類專業(yè)，占全部職業(yè)學(xué)校的72.6%。

　　面對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革浪潮，工程教育該如何順應(yīng)時(shí)勢(shì)升級(jí)轉(zhuǎn)型？在2023年世界工程教育大會(huì)上，專家學(xué)者齊聚寧波，對(duì)工程教育的發(fā)展之路進(jìn)行了深入探討。

　　推動(dòng)工程教育改革，培育卓越人才

　　當(dāng)今世界的發(fā)展形勢(shì)如何？工程教育該往何處去？這些問題引發(fā)了世界工程組織聯(lián)合會(huì)前主席龔克的深刻思考。

　　“當(dāng)今世界，人類社會(huì)正在經(jīng)歷兩方面轉(zhuǎn)型。”龔克表示，一是以數(shù)字技術(shù)為代表的新興生產(chǎn)力驅(qū)動(dòng)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，二是人類可持續(xù)的生存發(fā)展所牽動(dòng)的可持續(xù)轉(zhuǎn)型，兩個(gè)轉(zhuǎn)型交織在一起，形成數(shù)字化與綠色化的雙重轉(zhuǎn)型。

　　本次大會(huì)以“發(fā)揚(yáng)潛力 賦能未來：聚焦畢業(yè)生素質(zhì)和職業(yè)能力要求”為主題，圍繞工程支持可持續(xù)發(fā)展、工程教育質(zhì)量提升和工程師質(zhì)量新標(biāo)準(zhǔn)等重大話題展開探討。

　　“這個(gè)主題的設(shè)定意在回應(yīng)對(duì)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的理解和落實(shí)，回應(yīng)工程在世界社會(huì)和自然格局發(fā)生重大變化背景下如何適應(yīng)和支撐，回應(yīng)工程教育如何變革才能滿足新時(shí)代、新形勢(shì)對(duì)工程人才的需求。”認(rèn)證協(xié)會(huì)監(jiān)事長、清華大學(xué)校務(wù)委員會(huì)副主任袁駟說。

　　工程教育，改革勢(shì)在必行！

　　“深化改革，突破學(xué)科束縛，探索范式創(chuàng)新。”龔克說，如今，工程教育由以技術(shù)為中心轉(zhuǎn)向以人的素質(zhì)養(yǎng)成為中心，從以課堂講授為主轉(zhuǎn)向沉浸于實(shí)際環(huán)境，從以專業(yè)學(xué)科為界限轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)解決問題能力為中心。

　　未來的工程教育變革方向在哪？吳巖指出四點(diǎn)核心，包括持續(xù)優(yōu)化工程領(lǐng)域?qū)W科專業(yè)布局、突出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、構(gòu)建交叉融合的人才培養(yǎng)新范式、構(gòu)建產(chǎn)教融合校企協(xié)同育人生態(tài)。

　　“隨著人工智能技術(shù)的深入發(fā)展，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入人機(jī)協(xié)同、跨界融合、共建分享的新時(shí)代。”吳巖指出，要用好交叉融合這個(gè)“催化劑”，打破傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)壁壘，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)交叉融合，探索未來技術(shù)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)模式。大力推動(dòng)工程教育從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向需求導(dǎo)向、從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向交叉融合、從局部調(diào)整轉(zhuǎn)向系統(tǒng)變革，匯聚學(xué)科優(yōu)勢(shì)、貫通學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科知識(shí)和綜合集成的能力。

　　推動(dòng)工程科技創(chuàng)新，賦能可持續(xù)發(fā)展

　　2021年11月，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布報(bào)告《共同重新構(gòu)想我們的未來：一種新的教育社會(huì)契約》。報(bào)告中的話引人深思，“我們面臨著一個(gè)生存的選擇，繼續(xù)走不可持續(xù)道路，還是徹底改變路線”。

　　“可持續(xù)發(fā)展”正成為全人類需要共同面對(duì)的關(guān)鍵詞。

　　在工程、設(shè)計(jì)和建筑以及學(xué)術(shù)界耕耘多年的國際工程聯(lián)盟主席伊麗莎白·泰勒（Elizabeth Taylor）回憶起一個(gè)在澳大利亞發(fā)生過的工程案例：那是一處在澳洲修建的雪山融水大壩，當(dāng)初，工程師只考慮到實(shí)用性，注重水利影響，卻忽視了生態(tài)問題，以致多年后產(chǎn)生了土地鹽堿化問題，對(duì)生態(tài)造成巨大影響。

　　這件事情也讓她對(duì)“可持續(xù)發(fā)展”理念有了更深刻的認(rèn)知，同時(shí)，這也是學(xué)術(shù)界、工程界達(dá)成的共識(shí)。

　　“新加坡不久前的大暴雨，讓街道變成河流，為居民帶來了巨大的不便。”目睹了這一切，新加坡工程師學(xué)會(huì)主席鐘德旋（Dalson Chung）深刻認(rèn)識(shí)到，必須將可持續(xù)發(fā)展納入工程教育和工程建設(shè)的考核目標(biāo)。

　　目前，國內(nèi)高校也逐漸認(rèn)識(shí)到“可持續(xù)發(fā)展”的重要性，并將聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)（SDG）納入課程教學(xué)。比如，西南交通大學(xué)課程設(shè)計(jì)考慮社會(huì)關(guān)切和可持續(xù)發(fā)展需要，對(duì)標(biāo)SDG，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“運(yùn)動(dòng)與健康”將體育學(xué)科與工程學(xué)科結(jié)合，設(shè)計(jì)出“以人為本”的運(yùn)動(dòng)軟硬件產(chǎn)品。昆明理工大學(xué)以生態(tài)文明思想為引領(lǐng)，構(gòu)建碳中和相關(guān)學(xué)科專業(yè)交叉融合的新工科專業(yè)，將SDG深化落實(shí)。

　　工程改變世界，科技創(chuàng)造未來。

　　“工程技術(shù)對(duì)于實(shí)現(xiàn)聯(lián)合國2030年可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，特別是清潔水、清潔能源、韌性基礎(chǔ)設(shè)施和應(yīng)對(duì)氣候變化等，都至關(guān)重要。”中國科協(xié)黨組成員羅暉表示，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和問題的解決離不開工程技術(shù)創(chuàng)新，需要全球工程界勇?lián)鷷r(shí)代重任，加快推動(dòng)工程技術(shù)創(chuàng)新和關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)，提升解決復(fù)雜工程問題的技術(shù)創(chuàng)新能力，提高工程科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化水平，推動(dòng)中國工程界為可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)更多的智慧和力量。

　　推動(dòng)全球合作，攜手應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)

　　當(dāng)下，能源危機(jī)、氣候變化、生態(tài)退化、國家間發(fā)展不均衡已成為人類社會(huì)發(fā)展面臨的共同挑戰(zhàn)。

　　中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)理事長、西安交通大學(xué)校長王樹國表示，本次活動(dòng)對(duì)我們正在開展的教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃提供了新思路和借鑒。助推形成我國工程教育的新理念、新標(biāo)準(zhǔn)和新做法，對(duì)推進(jìn)新型工業(yè)化，主動(dòng)適應(yīng)和引領(lǐng)新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)變革有關(guān)指示具有重大意義。

　　專業(yè)認(rèn)證工作是對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面“體檢”，是推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)綜合改革的重要指標(biāo)，對(duì)教育發(fā)展起著“指揮棒”的重要作用。

　　本次活動(dòng)搭建了覆蓋全球兩大主要互認(rèn)體系，建立橫跨亞太、歐洲、非洲和東盟的全球工程與工程教育界交流平臺(tái)，在當(dāng)前日益復(fù)雜的國際局勢(shì)下，為我國深度參與國際工程教育治理提供平臺(tái)和支撐。

　　“經(jīng)與歐洲工程教育認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)主席多次協(xié)商，就下一步加強(qiáng)與歐洲工程界合作，加入歐洲認(rèn)證互認(rèn)網(wǎng)絡(luò)（Eur-Ace體系）、推進(jìn)工科教師勝任力評(píng)價(jià)等與歐方達(dá)成了初步共識(shí)。”王樹國稱，這為推動(dòng)我國工程教育更高水平對(duì)外開放提供了“新動(dòng)能”“新平臺(tái)”。

　　《華盛頓協(xié)議》主席陸凱生（Kai Sang Lock）曾多次表示，中國加入《華盛頓協(xié)議》已經(jīng)多年，作為工程和工程教育大國，期待中國在推動(dòng)國際工程聯(lián)盟和全球可持續(xù)發(fā)展、參與國際治理方面發(fā)揮更大作用。

　　“著眼未來，我們?cè)概c世界各國工程師組織加強(qiáng)溝通交流，架設(shè)工程領(lǐng)域科技合作橋梁，以科學(xué)探索世界、以技術(shù)改造世界、用工程造福人類，為工程界參與全球治理、推動(dòng)實(shí)現(xiàn)聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)提供有力支持，為建設(shè)一個(gè)更加包容、公平、可持續(xù)與和平的未來作出新的更大貢獻(xiàn)。”羅暉說。