以數字化驅動基教高質量發展——數字化賦能基礎教育高質量發展平行論壇精彩觀點

　　2月14日，世界數字教育大會數字化賦能基礎教育高質量發展平行論壇舉行，與會代表進行了交流。

　　中國基礎教育如何應對數字化轉型浪潮？

　　教育部教育技術與資源發展中心副主任楊非：2022年初，教育部啟動實施國家教育數字化戰略行動，其中一個重要內容是在原國家中小學網絡云平臺基礎上升級建設國家中小學智慧教育平臺。平臺2022年3月正式上線運行，4月配套上架移動端APP。根據用戶反饋和發展需要，目前，平臺已經過數十個版本的迭代升級，以優質的資源服務、豐富的場景應用，支撐了全國億萬中小學師生疫情防控期間“停課不停學”，助力了我國基礎教育“雙減”工作有效開展，實施了兩次寒暑假期間大規模教師在線培訓，贏得了社會廣泛好評。

　　我們可以分享3點經驗。第一，遵循信息技術特點設計平臺功能架構。平臺按照多方提供、按需選擇的邏輯共享和選擇；按照網絡社交、私域傳播的邏輯分享和推薦資源；按照扁平建設、多方參與的邏輯協同治理和服務，按照開放、建設、競爭提供的邏輯開源建設。第二，遵循數據轉型規律，推動平臺應用信息化。第三，遵循應用為王原則，規劃平臺愿景升級。平臺按照以用戶為中心的理念推動應用，以應用需求的滿足和升級推動平臺發展。

　　教育新基建在基礎教育中起到什么樣的作用，如何進一步發展？

　　華東師范大學終身教授祝智庭：如果我們應用得當，信息技術可以使教育系統發生量變，甚至質變，變化可以是局部性的，也可以是全局性的。新時代，數字化轉型要促進教育高質量發展，實現更加優質、公平的教育，包容開放的教育以及推動教育創新發展。我想對基礎教育數字化轉型發展提一些建議。

　　第一，教育新基建要為人人享有數字學習權創造有利條件。目前，數字技術進學校、進課堂還存在諸多瓶頸，未來可以通過政策推動實現突破。第二，研發基礎教育數字化轉型框架和成熟的模型。目前，國際上已有一些先例，要根據我國的情況，進一步研究和制定標準。第三，各省份要設立基礎教育數字化轉型實踐區校，并且能夠由點到面，逐步擴大實踐。第四，要培育數字化轉型的領導力，包括規范能力、促進變化的能力等。第五，構建人機共善的數字德育體系。技術給教育帶來巨大沖擊，我們必須正視其中的德育問題，要通過正德和賦能，構建健康的數字DNA并植入教育全過程。

　　基礎教育優質均衡發展是民生所盼。數字化可以提供怎樣的助力？

　　上海市教委主任王平：2020年，上海出臺了全國首個教育數字化轉型規劃和首個區域教育數字化轉型的實施方案，通過優化數字環境、豐富數字資源、建設教學平臺、應用智能算法等舉措，推進基于學習數據分析的教學應用和教學變革，以數字化驅動發展高水平的基礎教育。

　　一是創新應用各類教育場景，依托大數據、物聯感知等技術，打破教育教學時空限制，賦能教學、考評、管理等各個環節。二是由市級統一建設數字基座，保障數據互聯互通，從源頭破解區域和學校的數據孤島，建成了“一網三中心兩平臺”，實現轄區內教育單位高速互聯。三是聚焦應用生態構建，形成了由應用開發者、應用市場、應用開放平臺、學校數字基座、教育基礎數據以及完善運營服務規范等組成的教育應用生態。

　　下一步，我們將深化教育數字化轉型國家試點區建設，放大數字化在促進優質教育資源共建共享、服務大規模因材施教等方面的獨特作用，促進基礎教育更高水平優質均衡發展。

　　四川省教育廳廳長余孝其：基礎教育數字化是推進基礎教育高質量發展的戰略支撐和動力引擎，是優化區域教育資源配置的重要舉措。近年來，四川省創新構建“四川云教”新型遠程教育教學模式，將省內各學段優質學校與民族地區、偏遠薄弱地區學校鏈接成為“全學段、多模式、高質量、廣受益”的遠程教育協作聯盟，助推基礎教育高質量發展。

　　一是加強條件保障，夯實硬件平臺之“基”。二是創新運行模式，提升云教聯盟之“用”。在學校類型上，從一所學校到N所學校，從“一塊屏”到“N塊屏”；在覆蓋范圍上，從單一學段到全學段；在應用模式上，從單一直播到直播、錄播、植入、觀摩多種模式；在運行模式上，從網絡教學到教學教研一體。三是健全制度機制，加強組織領導，強化政策支撐。四是促進共建共享，推動學校布局由“行政區”向“經濟區”轉變、教師配置由“學校人”向“系統人”轉變、管理體制由“管學�！毕颉肮軐W區”轉變，激發學校和教師的內生動力，推進優質數字教育資源在薄弱學校真正發揮實效。

　　如何運用數字化打造教育未來新生態？

　　北京一零一中學校長陸云泉：北京一零一中學從技術標準、教學標準、組織標準、課程標準、空間標準5個維度，通過智慧、開放、共享、生態的智慧校園建設，從精準多元的教學方式、泛在靈動的學習途徑、豐富共享的資源生態、聯動便捷的管理服務以及全面個性的評價體系五個層面來推動教育集團內部的整體改革。以學習者為中心，創造全新的學習場景，包括多場景融合、線上線下互動以及校內校外線上融合。

　　江西省教育廳廳長郭杰忠：“不寫作業，母慈子孝；一寫作業，雞飛狗跳。”輔導孩子寫作業是許多家長面臨的難題，也是校外培訓亂象群生的導火索。江西省教育廳緊抓“雙減”改革契機，創新打造“智慧作業”平臺，應用數字信息技術優化學生作業設計�！爸腔圩鳂I”將技術應用在課前、課中、課后3個階段，逐一拆解教學難題、擊破學習難點，向學生提供優化高效的“靶向作業”，繪制學生學情的“動態畫像”，幫助教師厘清教學重點，助力學校實現分層教學，輔助教育行政部門掌握各區域學情和教學進度，為“減負”提供了破局新路徑，讓作業更好地發揮育人功能。

　　國際上有哪些教育數字化應用？

　　阿根廷教育部部長佩爾西克（Jaime Perczyk）：我們正面臨著人類有史以來所經歷的最重大的一個變化。我們要培養具備數字素養的學生，通過技術實現智能交流和生產。人們常說學生和年輕人是數字教育的先鋒，但是技術的使用并沒有把他們變成技術的生產者，而只是消費者。

　　我們的目標是培養學生的認知能力、理解能力和技能。正是出于這樣的原因，我們重啟“平等連接（Conectar Igualdad）”計劃，向公立中學以及特殊教育院校的師生發放政府定制的上網本。

　　英國文化教育協會英語項目全球研究與創新總監艾米·萊特富特（Amy Lightfoot）：英國在南非開發了“What’s up”聊天軟件。英語教學者和學習者可以在該軟件上獲取歌曲、故事和課程等語言學習資源。這一軟件操作簡單，讓教育資源相對匱乏地區的學生也能輕松擁有學習的機會。