在信息化教學創新中成就自己

　　編者按

　　黨的二十大報告提出，推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。教師具備良好的信息化技術應用能力，是推動教育數字化發展的前提和關鍵。教師信息化教學能力的核心是什么?如何提升教師信息化教學能力?圍繞這些問題，本期�？垖＜�、學者和一線教師展開討論。

　　從幻燈片到flash課件再到教學平臺運用，20年的一線教學經歷，讓我切身感受到了信息化技術為課堂教學變革帶來的深刻影響。如今，5G、大數據、人工智能等新技術促使信息化教學走向常態，在這一過程中，作為教師的我也收獲了自己的專業成長。

　　2000年，我剛參加工作，是一所農村中學的化學老師。那時的信息化教學處在萌芽階段，教室里配備了幻燈機，儀器室里有配套的幻燈片膠片，可以將實驗儀器等投影到白色幕布上。為了呈現教學效果，我將燈片上的水分子剪下，用細線串起來，教學時通過拉動細線模擬水分子微觀動態過程，就像放皮影戲一樣。就是這樣的一次創新教學，讓我獲得了執教全縣示范課的機會，也讓我深刻認識到：學生需要信息化教學帶來的體驗式學習。

　　幾年后，電腦的快速普及引發了我的新思考：若能將靜態的圖片轉化為動態的畫面，那將極大地幫助學生理解難懂的化學反應過程。于是，我自學flash動畫制作，將水分子及其通電分解的過程用動畫呈現出來，豐富的色彩變化，逼真的動畫過程，有效地激發了學生學習化學的興趣。

　　隨著觸屏技術的突破，近幾年我在課堂上用投屏直播，將演示實驗細節推送給每名學生，同時在交互課件的支持下，課堂教學成效提升立竿見影。同樣是水分子知識講解，課堂上學生觀看直播后，在平板上畫出自己腦海里的水分子，并通過平板拍照上傳，全班同學進行小組互評。實驗的真實體驗、直播的可視化、互動的及時性，有效突破了純凈物與混合物的教學難點。2019年，該教學案例獲得了湖南省中小學教師信息技術與學科教學融合創新應用在線集體備課大賽特等獎。

　　進入2020年的全媒體時代，教學具備了全時在線、即時傳輸、實時交互的特點。我再次調整自己的教學設計。首先，根據教學內容精心選擇與水相關資源，如動畫短視頻、期刊文獻、時事新聞報道等，根據難易程度分為A、B、C三級。接著，將這些與水相關的教學資源上傳云端，搭建一個關于水的資料庫。最后，利用平臺將資料推送給學生，讓學生根據興趣選擇性學習，擴大課堂上的信息容量。選擇性學習后每個人成為知識傳播網的云結點，在課堂上或課外的相互交流中形成傳播知識的云網絡。最終，《水分子的化學之旅》一課被中國教師研修網錄用為教育部“國培計劃”遠程培訓項目精品課例。

　　今天的化學課是動態開放、高效互動、合作個性的課堂，而這不是一蹴而就的。新技術、新產品不斷更新，賦予了教學新場景，也給了教師和學生發展的無限可能。然而，要打破一個穩固的教學結構并不容易，需要我們教師勇于打破傳統教學結構、嘗試創新教學結構。每一次教學創新雖然可能僅是一小步改變，但這一小步卻給了我們專業發展一個新契機。為了孩子的未來、也為了自己教學專業能力的發展，讓我們積極實踐信息化技術與自己教學的融合，在教學創新中成就自己。

　　(作者單位系湖南省長沙市稻田中學)