教師如何用好課堂上的信息化“神器”

　　你的課堂今天玩“刮刮樂”了嗎?最近，這款智能白板小游戲在一些中小學(xué)“火”了。你刮出“辣條”，我刮出“試卷”，他刮出“考題”……學(xué)生只要站在智能白板前用手指輕松一“刮”，被色條遮擋的內(nèi)容就顯現(xiàn)了出來。智能白板、教學(xué)一體機(jī)、“掌控板”，這些放在十年前難以想象能出現(xiàn)在中小學(xué)課堂中的設(shè)備，已經(jīng)為越來越多教師所熟悉。

　　信息技術(shù)的發(fā)展正在推動(dòng)時(shí)代變革，教育能否跟上腳步?教育部在2019年發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》中提出，要推動(dòng)教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)，到2022年構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測(cè)評(píng)的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。據(jù)教育部科學(xué)技術(shù)司相關(guān)負(fù)責(zé)人透露，全國(guó)已有超過80%的中小學(xué)學(xué)科教師利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，“一塊屏”服務(wù)教育教學(xué)的能力不斷增強(qiáng)。

　　那么，教師使用新技術(shù)還“順手”嗎?信息化“神器”的出現(xiàn)究竟如何改變傳統(tǒng)教學(xué)生態(tài)?面對(duì)新的教學(xué)“神器”，教師應(yīng)如何處理“舊”與“新”的關(guān)系，讓技術(shù)更好“物盡其用”?記者進(jìn)行了采訪。

　　課上課下，新技術(shù)帶來新變化

　　“這是一款專為老師設(shè)計(jì)的互動(dòng)式課件制作工具，只需簡(jiǎn)單操作，老師即可將想法以生動(dòng)的方式呈現(xiàn)。”這是某品牌智能白板的廣告詞。白板操作好學(xué)嗎?記者發(fā)現(xiàn)，只要網(wǎng)上搜索該品牌白板名稱，其具有的“課件云同步”“學(xué)科工具”“思維導(dǎo)圖”“課堂活動(dòng)”等功能的操作講解視頻就很容易找到。

　　“本來是用白板做課件，結(jié)果自己玩得忘了下班。”微博上有老師這樣留言。記者注意到，不少學(xué)校還組織了信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的相關(guān)培訓(xùn)，帶動(dòng)教師“實(shí)操”設(shè)備。在一次論壇上，希沃教育研究院院長(zhǎng)胡婷玉透露，包括希沃白板在內(nèi)的希沃教育信息化的設(shè)備已覆蓋全國(guó)160萬個(gè)教室，服務(wù)教師數(shù)量達(dá)770萬人。

　　“信息化工具在我的語言教學(xué)課堂中的運(yùn)用主要還是PPT和視頻，此外，依靠多媒體設(shè)備，可以實(shí)現(xiàn)手機(jī)和白板同步，便于當(dāng)堂反饋學(xué)生在文字表達(dá)等方面的情況，在寫作課時(shí)常用這種方式幫助學(xué)生修改作文。另外，在白板上書寫‘板書’可以生成圖片文件，學(xué)生回家可以重復(fù)使用。”上海市曹楊二中英語教師宗華說到這些設(shè)備“信手拈來”，“另外有些課程學(xué)生如果在課上沒有聽懂，我們還有配套的空中課堂，學(xué)生回家可以再學(xué)一遍。”

　　互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)、智能化工具不僅改變了上海的中學(xué)課堂，還為贛西山區(qū)的學(xué)生們帶來“工程師”的夢(mèng)想。2014年開始，江西省蘆溪縣宣風(fēng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的科學(xué)課教師李學(xué)戰(zhàn)就帶領(lǐng)著孩子們利用收集的廢舊材料做手工，學(xué)生們的手工制品多次參加國(guó)內(nèi)創(chuàng)客比賽并獲獎(jiǎng)。如何啟發(fā)孩子們的創(chuàng)新靈感?App、網(wǎng)絡(luò)資源成為他的選擇。

　　這學(xué)期，李學(xué)戰(zhàn)帶領(lǐng)孩子們做手工橋。“在教學(xué)中我會(huì)使用‘學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)’App里的資源，中國(guó)建設(shè)的很多橋梁是世界領(lǐng)先的，在搜索欄搜索，就會(huì)出現(xiàn)好多圖片和視頻，我會(huì)將它們展示給學(xué)生看，讓學(xué)生選擇其中一種樣式的橋，如懸索橋、斜拉橋、拱橋，指導(dǎo)學(xué)生畫圖紙、根據(jù)力學(xué)原理動(dòng)手做模型，做完后還會(huì)評(píng)選‘優(yōu)秀工程師’，學(xué)生做到下課都還不愿走呢。”

　　讓新技術(shù)延展了時(shí)空的不僅是課堂，還有課堂前后的教研環(huán)節(jié)。北京科技大學(xué)附屬中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科高級(jí)教師劉艷京表示，疫情以來學(xué)校通過建構(gòu)教研組線上研究共同體，將原來的校本研修方式改為線上會(huì)議的模式，并以教研組為中心，匯集當(dāng)下教學(xué)的問題形成研討專題，以備課組為單元開展集體備課，集中力量聚焦學(xué)科核心問題的解決。劉艷京介紹，線上工具成為她與同人們分享經(jīng)驗(yàn)的常用途徑，“此外，我們還探索了跨學(xué)段章節(jié)整合內(nèi)容、按照主題性任務(wù)確定主題、基于跨學(xué)科綜合任務(wù)確定主題等新教學(xué)模式”。

　　新“神器”用對(duì)用好需結(jié)合教學(xué)實(shí)際情境

　　有了PPT、多媒體，傳統(tǒng)的板書還需要嗎?運(yùn)用了“新武器”，是不是意味著拋掉舊工具、舊教法?

　　“‘skateboarding’‘skiing’‘skating’都是比較刺激的運(yùn)動(dòng)，那么誰能告訴我它們分別對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)圖片呢?”宗華正在給學(xué)生上詞匯課。“我想應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)信息化工具進(jìn)行選擇性的使用，不同課堂使用不同的方式和方法。在呈現(xiàn)動(dòng)畫、圖片時(shí)會(huì)用PPT，例如講解一些詞語時(shí)借助圖片就會(huì)更加直觀，讓學(xué)生更容易產(chǎn)生聯(lián)想和對(duì)應(yīng)。但平時(shí)我還是用傳統(tǒng)的黑板板書更多，因?yàn)檎Z言課堂更多是一種交互，強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，板書可以做到即時(shí)性的呈現(xiàn)，而PPT很難呈現(xiàn)即興的內(nèi)容，當(dāng)然用智能白板也可以實(shí)現(xiàn)記錄，但其空間畢竟是有限的。”宗華表示。

　　據(jù)宗華介紹，其所在的學(xué)校還設(shè)有專門的語音教室，但在那里主要進(jìn)行主題操練和高考題型的模擬訓(xùn)練，自己平時(shí)教學(xué)并不經(jīng)常使用。“我認(rèn)為提升學(xué)生聽說能力還是要通過日常每一個(gè)單元的教學(xué)來進(jìn)行，每節(jié)課上聽老師講的過程就是‘聽’，自己的表達(dá)就是‘說’，教材的聽說板塊已經(jīng)設(shè)計(jì)得很好，也有不錯(cuò)的配套資源，重要的是把資源用好。”

　　而劉艷京則認(rèn)為，相比傳統(tǒng)工具，新技術(shù)如果充分用好能大大增強(qiáng)教學(xué)的交互性、體驗(yàn)性。她表示，學(xué)校為更好實(shí)現(xiàn)線上線下融合教學(xué)，推動(dòng)建設(shè)數(shù)字教室，可輕松實(shí)現(xiàn)錄課和直播。同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)自由手寫識(shí)別、視頻播放、動(dòng)態(tài)的超鏈接，視頻的鏈接可直接導(dǎo)入課件，還可利用實(shí)時(shí)在線的資源庫，擴(kuò)大學(xué)生交流和互動(dòng)的范圍，便捷地將學(xué)生代入到體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)中。

　　“例如在課堂上老師用PPT根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)把事先預(yù)設(shè)的內(nèi)容放出來，有人可能問，只呈現(xiàn)老師預(yù)設(shè)好的答案，是不是會(huì)限制學(xué)生的思維?若要注重學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)生成的東西，我們可以把學(xué)生的答案利用軟件進(jìn)行剪切，投屏到剛才展示的PPT中，根據(jù)需要放在任何的位置。學(xué)生的回答如果缺乏邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性，可以剪切部分的內(nèi)容來調(diào)整順序。從前數(shù)學(xué)課講二次函數(shù)，老師會(huì)在黑板上畫出圖像平移過程，現(xiàn)在通過軟件可以‘克隆’一個(gè)一模一樣的函數(shù)圖像，實(shí)現(xiàn)圖像的平移。此外，還可以讓同學(xué)猜想，通過還原進(jìn)行驗(yàn)證，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)困難知識(shí)的難度。”

　　新趨勢(shì)下，教師需主動(dòng)迎接角色轉(zhuǎn)變

　　那么，教師如何適應(yīng)、看待這些改變?

　　“當(dāng)前教學(xué)進(jìn)入線上線下融合的新階段，需要我們不斷優(yōu)化教與學(xué)的策略，讓這些內(nèi)容服務(wù)我們的教學(xué)，服務(wù)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)讓我們的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠基于在這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段上促進(jìn)老師對(duì)教學(xué)的研究，提高我們課堂的時(shí)效性，提高教學(xué)效果。”劉艷京表示。

　　“未來的信息化可能也是教育的必然，信息化可能會(huì)更多體現(xiàn)于線上教學(xué)輔助線下教學(xué)的一種模式，但它不可能取代線下教學(xué)，更多作為一種輔助形式呈現(xiàn)。現(xiàn)在越來越提倡遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的‘e-learning’，提供更多專題性、補(bǔ)充性的資源，學(xué)有余力的學(xué)生可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)。”宗華表示，“今后學(xué)生更需要自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)，所以我想信息化手段也將會(huì)是他們離開學(xué)校后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要方式。”

　　“我想，把PPT用熟練，白板用好、微課做好，只是1.0階段，而2.0版本應(yīng)當(dāng)是新型的教學(xué)模式。”中國(guó)教育科學(xué)研究院未來學(xué)校實(shí)驗(yàn)室副主任曹培杰說，“未來，基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)學(xué)習(xí)、混合現(xiàn)實(shí)、虛擬現(xiàn)實(shí)將實(shí)現(xiàn)真正的大規(guī)模的個(gè)性化教學(xué)，發(fā)現(xiàn)差異，尊重差異，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、差異化教育。”

　　“如何理解未來教師扮演的角色?我覺得有兩個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。一是分化，將來可能既有教學(xué)的講授師，還有學(xué)生分析師、學(xué)習(xí)指導(dǎo)師、問題診斷師，會(huì)有不同的角色。二是綜合，隨著時(shí)代發(fā)展，學(xué)科知識(shí)的跨界越來越成為一種常態(tài)，我們老師要一專多能，例如不僅僅數(shù)學(xué)教得好，技術(shù)也要好，同時(shí)具備設(shè)計(jì)跨學(xué)科課程的能力。我想，未來教師不只是教學(xué)的‘師傅’，而是重組課堂的設(shè)計(jì)師、連接世界的策劃師，要把全世界最優(yōu)秀的資源引向?qū)W生。所以教師可能需要主動(dòng)迎接這種改變。”曹培杰說。