一、創(chuàng)客實(shí)驗室組成

創(chuàng)客實(shí)驗室由磁連接電學(xué)創(chuàng)客實(shí)驗盒1、磁連接電學(xué)創(chuàng)客實(shí)驗盒2、感應(yīng)風(fēng)扇、螢火蟲、彩色燈泡、采油機(jī)、電學(xué)綜合創(chuàng)意實(shí)驗箱、電與磁創(chuàng)意實(shí)驗箱、磁學(xué)實(shí)驗箱、智慧元可編程電子套件、趣味電子拼裝電路、趣味電路實(shí)驗盒、無線電臺、趣味機(jī)械創(chuàng)客實(shí)驗盒、小球爬樓梯、抽油機(jī)、液壓機(jī)械創(chuàng)意實(shí)驗箱、機(jī)械與力學(xué)創(chuàng)客實(shí)驗箱、基礎(chǔ)構(gòu)建套裝、趣味力學(xué)創(chuàng)客實(shí)驗盒、水能源小車、空氣水動能源創(chuàng)客實(shí)驗盒、能源組合技術(shù)創(chuàng)意實(shí)驗盒、風(fēng)力能源創(chuàng)客實(shí)驗盒、杠桿和滑輪工作模型、趣味機(jī)械實(shí)驗盒、航空母艦實(shí)驗盒、核潛艇實(shí)驗盒、戰(zhàn)斗機(jī)實(shí)驗盒、搭建星際城、航天系列拼裝模型、航海系列拼裝模型、航空系列拼裝模型、火星車、拼裝車模型、傳感器應(yīng)用設(shè)計實(shí)驗箱、數(shù)字電路設(shè)計實(shí)驗箱、電磁繼電器設(shè)計實(shí)驗箱、電子控制系統(tǒng)設(shè)計實(shí)驗箱等模塊組成。

二、創(chuàng)客實(shí)驗室功能

1、計算機(jī)編程：通過編程，控制機(jī)器人運(yùn)行。掌握編程方法，培養(yǎng)編程技能。

2、人工智能與機(jī)器人演示區(qū)：通過演示人工智能與機(jī)器人模型，開展機(jī)器人科技教育,傳播機(jī)器人科技知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)機(jī)器人理論與實(shí)踐興趣。3、電磁學(xué)設(shè)計與搭建:開展電磁科學(xué)技術(shù)教育,面向?qū)W生傳播電磁科學(xué)知識。4、無線電設(shè)計與搭建: 開展無線電科技教育,面向各學(xué)生傳播無線電科技知識.5、機(jī)械與力學(xué)設(shè)計與搭建:開展機(jī)械與力學(xué)技術(shù)教育,面向?qū)W生傳播機(jī)械與力學(xué)技術(shù)知識。 

三、創(chuàng)客教育課程設(shè)計

創(chuàng)客教育課程是一種有別于傳統(tǒng)學(xué)科課程的新型課程。創(chuàng)客教育課程有廣義和狹義之分。廣義的創(chuàng)客教育課程是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客素養(yǎng)為導(dǎo)向的各類課程，既包括電子創(chuàng)意類課程，也包括手工、陶藝、繪畫等藝術(shù)類創(chuàng)意課程；狹義的創(chuàng)客教育課程則特指以智能化信息技術(shù)（Scratch、Mixly、Arduino、Galileo等）應(yīng)用為顯著特征的電子創(chuàng)意類課程，其科技含量較高。

1、創(chuàng)客教育課程的設(shè)計理念為了保證創(chuàng)客教育課程能夠真正服務(wù)創(chuàng)客教育、在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮實(shí)效，創(chuàng)客教育課程設(shè)計應(yīng)遵循四大理念，分別是趣味化、立體化、模塊化和項目化。這四種理念之間不是簡單的并列關(guān)系，而是相互貫通、相輔相成，共同指導(dǎo)高質(zhì)量創(chuàng)客教育課程的設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用。

2、創(chuàng)客教學(xué)法

（1）創(chuàng)意：培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造精神。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的原動力和基礎(chǔ)，而學(xué)生的創(chuàng)新興趣是一個漸進(jìn)的過程，需要不斷培養(yǎng)。入情入境的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣；能充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生在課堂上敢想、敢問，通過想和問，一點(diǎn)一點(diǎn)激發(fā)創(chuàng)新興趣。

（2）設(shè)計：學(xué)生把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體項目的設(shè)計。

（3）制作：學(xué)習(xí)和使用工具，到小組協(xié)作，動手將設(shè)計制作成產(chǎn)品。

（4）分享：從個體認(rèn)知，到集體認(rèn)知，集體智慧形成。

（5）評價：過程性評價，關(guān)注學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)新精神和科學(xué)方法論。

3、創(chuàng)客課程

（1）創(chuàng)客課程計算機(jī)程序設(shè)計

課程內(nèi)容：計算機(jī)程序設(shè)計模塊課程主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和使用軟件控制硬件的能力。在此課程中以圖形化編程為主，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，通過流程圖等輔助手段養(yǎng)成正確良好的程序設(shè)計能力。實(shí)施方式：以項目為載體進(jìn)行課程內(nèi)容實(shí)施，在每學(xué)期初教師首先明確本學(xué)期的課程項目目標(biāo)和評測方式，讓學(xué)生在項目中學(xué)習(xí)。因此學(xué)生更加明確為什么學(xué)，也更加清楚所學(xué)知識的應(yīng)用領(lǐng)域。每學(xué)期設(shè)置不同的任務(wù)。例如：機(jī)器人的步態(tài)設(shè)計、機(jī)器魚游動步態(tài)設(shè)計、視覺避障小車模型等。評測或展示方式：每個學(xué)期末組織一次全年級的競賽活動，使用同一個項目平臺，進(jìn)行競賽和展覽展示活動。

（2）創(chuàng)客課程電子電路課程設(shè)計課程內(nèi)容：在電子電路知識模塊中主要學(xué)習(xí)一些基本的電子電路知識，將電路知識與物理學(xué)科的電學(xué)知識相互滲透。讓學(xué)生可以將物理知識的學(xué)習(xí)融入到實(shí)踐過程當(dāng)中。從簡單的面包板電路連接到簡單的電路設(shè)計，完成一個學(xué)生自己的電路作品實(shí)施方式：提供趣味電路組件，在聽老師講解完趣味電路的基本原理連接方法之后，以小組合作的方式開始動手連接搭建。不同的套件，可以完成不同的趣味電路作品。可每周安排一節(jié)課，目的是讓學(xué)生在這個課程上掌握簡單的電路設(shè)計原理，通過連接電路的活動，激發(fā)學(xué)生對于物理等課程的學(xué)習(xí)興趣，把創(chuàng)客教育與日常教學(xué)有機(jī)結(jié)合。評測或展示方式：將學(xué)生制作的電路成果進(jìn)行展覽和展示，優(yōu)秀的作品可以推薦參與各級競賽活動。

（3）創(chuàng)客課程機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計課程內(nèi)容：機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計模塊主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代加工技術(shù)以及基于數(shù)字化技術(shù)的加工方式。以項目設(shè)計、繪圖、加工、組裝作為課程重點(diǎn)內(nèi)容。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。通過選題、討論、制作首版、修改設(shè)計、完成樣機(jī)等環(huán)節(jié)，充分讓學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程。例如：學(xué)生可以設(shè)計一款未來家居，通過3D打印技術(shù)把它打印出來。此模塊的學(xué)習(xí)還可以和程序設(shè)計模塊內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計并組裝好外形結(jié)構(gòu)之后，在加入控制系統(tǒng)進(jìn)行程序控制。使作品的科技含量更高。實(shí)施方式：學(xué)期初用幾節(jié)課的時間讓學(xué)生完成選題任務(wù)，然后教師講解繪圖軟件，學(xué)生根據(jù)自己的選題任務(wù)利用課上和課余時間進(jìn)行草圖繪制。使用加工設(shè)備完成加工。評測或展示方式：教師針對每組或者每個學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評。從實(shí)用性、創(chuàng)新性、美觀性、穩(wěn)定性、合理性等多方面進(jìn)行評定。在期末讓每組學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行展示，并由其他年級或班級學(xué)生參與評定，評選出不同單項獎。如：創(chuàng)意獎、外觀獎、人氣獎等。

（4）創(chuàng)客課程基于項目的課程設(shè)計課程內(nèi)容：此項課程內(nèi)容首先為學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的項目制活動。學(xué)生圍繞一個具體的項目，充分選擇和利用各種學(xué)習(xí)資源，在實(shí)際體驗、探索創(chuàng)新、內(nèi)化吸收的過程中，以團(tuán)隊為組織形式自主地獲得較為完整而具體的知識，形成技能并獲得發(fā)展的學(xué)習(xí)。基于項目的學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過一個長期的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在完成作品和執(zhí)行任務(wù)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行質(zhì)詢和實(shí)證，從而獲得知識和技能。實(shí)施方式：具體實(shí)施時，將項目進(jìn)行分解，根據(jù)不同的項目需求講解不同的課程知識，例如：機(jī)器人搬運(yùn)任務(wù)。在任務(wù)中學(xué)生要學(xué)習(xí)機(jī)械手臂的制作和手臂與車體的協(xié)調(diào)控制，考慮如何能夠高效的完成任務(wù)。利用一些常用的設(shè)備作為課程道具，設(shè)置一些簡單的競賽任務(wù)。如：智能車接力、機(jī)器人搬運(yùn)、機(jī)器人舞蹈等課程內(nèi)容。在實(shí)施過程中根據(jù)任務(wù)的難易程度設(shè)置不同的課程內(nèi)容，一學(xué)期完成三到四項任務(wù)。評測或展示方式：此模塊內(nèi)容和各級競賽比較接近，可以通過模擬競賽的方式來進(jìn)行課程內(nèi)容的檢測。學(xué)期結(jié)束時，可以安排一次年級內(nèi)的競賽活動，通過競技或主觀評選的方式評出優(yōu)秀學(xué)生及作品并優(yōu)先推薦參與各級競賽。