1.科學性與教育性
在創設幼兒園科學發現室時，給幼兒提供的科學教育內容符合科學的原理，不違背科學事實。即強調給幼兒正確的、符合客觀事實的科學知識，幼兒園科學發現室創設圍繞科學教育的目標而進行，充分體現了環境的教育性。
2.探索性與操作性
幼兒園科學發現室的創設盡可能提供能讓幼兒自己嘗試著去探索、發現的內容或者情景。給幼兒提供了一些可操作的材料，培養幼兒的動手能力、操作能力和創造能力。
3.啟蒙性與層次性
啟蒙性即提供給幼兒的科學內容應該是一種粗淺的科學知識，以此激發幼兒的好奇心和科學探索的欲望，啟示幼兒的科學學習，而不是超越幼兒的發展水平和理解能力。
 不同年齡班幼兒的可接受性不同。幼兒園科學發現室創設體現幼兒年齡特點，有層次性。針對小班提供了一些認知的東西，多觀察，可以從事一些簡單的操作；針對中大班不僅提供了觀察的對象，還提供了一些動手操作的材料和探索的內容。
 4.綜合性與趣味性
 幼兒園的科學教育在教育內容上包括了生物、天文、地理、物理等的內容，是綜合性的基礎教育。另外，我們還應考慮與其他領域教育內容的相互配合，相互滲透 。
幼兒園科學發現室蘊含著數量、大小、顏色、變化等，讓多種因子柔和在一起具有其綜合性。科學教育本身富有很強的趣味性，所以環境創設的同時體現趣味性，以此激發幼兒的好奇心和學習興趣。

儀器名稱 單位 數量

幼兒園智慧墻

幼兒園科技館

幼兒科學發現室

幼兒園手工活動室

幼兒園創客活動室

幼兒園科學探究室

師專學前教育實訓室

建構游戲實驗室

幼兒數學教育實訓室

親子教育實訓室

幼兒益智游戲實訓室

幼兒科學教育實訓室

幼兒手工制作實訓室

STEM 實訓室

感統實訓室

創意智造實驗室

創客實驗室