近年來，在國家大力支持智能化教學和網絡技術不斷進步的條件下，伴隨著科學技術的飛速發(fā)展，信息化教學設備逐漸在全國范圍內被大量需求，國家教育信息化政策推進頗見成效。隨著教育改革的深入，教育需求市場仍然廣闊，市場環(huán)境和用戶認知也在近幾年的高速發(fā)展下趨于成熟。交互智能平板作為教育信息化的主力軍，在快速占領市場的同時，也面臨著越來越大的挑戰(zhàn)。未來，交互智能平板市場競爭不再是硬件上的“硬碰硬”，而是在硬件、軟件甚至服務上實現(xiàn)高質量用戶體驗和品牌創(chuàng)新的綜合實力大比拼。

　　眾所周知，PPT等多媒體工具，都是利用教師們提前準備好的內容與課件，課堂幾乎完全都是由教師設計好的步驟來進行講評，這就導致很多教師在使用交互式智能平板的時候感覺自己備課時十分認真，資料也準備的十分豐富，由于是電子稿，所以錄入的文字也十分美觀與工整，但是一到講課的時候，便受到之前設定的講義的限制，導致實際課堂卻失去了預設中的豐富多彩，變得十分格式化，這將導致一定程度上教師思路不能與學生同步，不能清楚學生的需求。所以教師在備課時可以進行多種可能性地預設甚至“網開一面”預設無下限，從而擺脫PPT講義的“直線型”流程，注重課堂的動態(tài)生成，以學生的認知程度引領課堂走向，使得課堂分支多路線，教學實效更貼近學生需求。

　　使用智能平板的最終目的是讓學生能更好的融入課堂，讓課堂充滿活潑與生動。交互式智能平板可以幫助教師設計出各種形式的交互教學活動，創(chuàng)設輕松愉快的教學和學習環(huán)境，生成高質量的教學課件。同時交互式智能平板將教師和學生書寫的內容保存下來，不斷促進了師生的交流，克服了一般信息化教室“人性化”較弱的特點，而且將學習活動聚集在交互平板上面。有助于學生注意力的集中。避免教師在電腦和黑板之間來回走動分散學生的注意力。明確了以上目的之后，教師在課堂教學設計時還是以教學內容落實為核心，不是為了軟硬件的使用而設計，本末不應發(fā)生偏差，比較交互式智能平板與傳統(tǒng)教學的優(yōu)劣勢，取精華去糟粕，更好地為學生學習服務應用。