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　　學生背電子書包上學，課堂上和老師的交流通過平板電腦解決，每個學生解題的答案老師都可以及時看到……近年來，在一些中小學校園里出現一道新的風景：試點班級的學生開始使用電子書包，一本本沉重的教科書被一個輕便的電子終端替代。所謂“電子書包”是致力于提高教育信息化、提高家庭和學校配合效率的產品，主要針對中小學教育。一般說來，“電子書包”即是一對一移動學習方式的一種實現形式，它指學生人手一臺移動終端，如平板電腦、智能手機等，里面裝了與普通教材內容相同的各科電子教材和教輔資料，并采用多媒體形式呈現。借助無線網絡接入教學平臺，進行課堂學習；教師通過教學平臺授課，即時了解學生的學習結果和反應。


溫州：電子書包走進校園首批試點兩學校	南京：電子書包“風生水起”	昆明：電子書包蓄勢上崗學生捧ipad上課	廣州：電子書包進課堂學生叫好家長擔憂


鄭州：嘗試推行“電子書包”引發爭議	杭州：古詩課用上了新式“武器”	青島：19中試點電子書包用平板電腦上課	重慶：明年將試點推廣“電子書包”

　　電子書包是數字化教材的一種，而理想化的數字化教材應該建立在構建泛在學習環境的基礎上。所謂泛在學習環境，就是指時時刻刻的溝通，無處不在的學習，是一種任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息的方式。在傳統課堂中，老師提問題只有一個學生能當堂回答，老師也只能知道一個學生的掌握情況，但現在使用電子書包，所有學生可以即時提交答案，老師通過終端控制平臺可以馬上看到所有同學的掌握情況，看到正確率，繼而就可以針對具體情況作出不同程度的講解。電子書包作為教育信息化的重要實踐，目前還處于初步試點階段，能否順利推廣，需要了解學校、家長、專家等各方面的意見。

電子書包實現了資源共享，課堂教學以學生為主體，師生間有互動，學生間有合作，可以最大化實現教學目標。并能實現教學評價，如課堂回答的問題、作業、成績等都可通過網絡終端記錄，最后對學生進行動態的全程的評價。老師的教學方式也不同了：以往是厚重的課本與練習冊、冗長的黑板筆記簿，而今則可利用電子白板批畫、拖動功能，以選擇、填空等方式檢驗學生自學效果、鞏固課堂所學……>>>更多

面對電子書包，許多家長更多地表達了對其的擔憂。孩子會不會沉溺于游戲，會不會影響傳統書寫能力，對學生動手能力、視力是否有影響等。另外，除技術之外還有許多應該提升和探討的地方：如只對傳統教材內容拷貝和數字化呈現，既缺少對教師拓升專業知識和教學法的支持，又缺乏對互動、探究、個別化學習等課堂教和學的附加支持，更無貫通課堂學習、網上學習和學生生活的設計，則電子書包只是在用學校更高的電耗、學生更高的眼耗、教師更多的心耗為代價的原有教材的平板搬家。>>>更多

　　無論試點是否成熟，有一點毋庸置疑——電子書包具備極大的市場潛力。據統計，我國在校學生已近3億，在這個龐大人群背后，存在廣闊的市場前景，市場商機巨大，大批自主創新企業正加大研發力度，謀奪數千億元的電教市場大蛋糕。漢王科技、聯想、英特爾、索尼、松下、惠普、微軟等等……各企業紛紛推出自己的相關產品，而巨大的市場正吸引著更多企業進入！

　　面對企業的熱情、輿論的熱潮，電子書包的推廣更應該慎之又慎，從行業標準等規范性文件的出臺，到教學資源配備與相關軟件支持，以及教育部門、學校與家長的權利義務的確認，都是應該考慮的問題。任何現代技術，都是服務于教育教學的工具，過分強調工具的重要性，而不改變教育理念、教育評價體系，創新的初衷就可能變調。


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