為了適應新時代下人才培養的需求，新課標要求教師改變學科的教育觀，始終體現“學生是教學活動的主體”， 著眼于學生的終身發展，注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣的培養。

作為一名初中物理老師，深知初中物理教學注重讓學生經歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學生通過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規律，并將所學應用于生產生活實際，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發展。因此物理課程的構建應貼近學生生活，符合學生認知特點。然而，物理傳統的教學模式偏重于知識的傳授，強調接受式學習。很感謝海信智慧黑板對于我教學工作的幫助，它打破傳統的教與學，讓學生成為學習的主人。

海量教學資源，讓學習系統化

美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”對剛接觸物理的學生來說，唯一的基礎材料則是現實生活，這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創設認知“沖突”，激發學生持續的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。

為了讓學生成為課堂的主體，首先需要學生對即將學習的內容做充分的預習，對課堂中即將接觸到的知識做充分準備，但一直以來我從各種資源庫中上搜集的材料過于零碎，分散在不同的資源網站中并且很多資源并不支持下載，只能在其官網中播放或觀看，這樣的素材不但不能提前發送給學生，在課堂當中將零碎的資料串聯起來難度也非常巨大。在本學期我們更換了海信智慧黑板后，海信智慧課堂豐富而多樣的教學資源和課前導學讓問題迎刃而解。比如，我在講解《光學知識--光的直線傳播》一課時，在課前就把光源形成、影子的形成等內容的相關視頻通過導學系統發送給學生，便于上課時更好地吸收課程。

創意視頻教學，讓學習形象化

視頻這種載體對00后的學生相較于文字更具有吸引力，初中生對于抽象的內容想象力有限，對“日食月食的形成”這一知識點，僅僅通過課件或者板書的形式進行講解明顯是無法對學生起到充分的啟示作用，海信的智慧課堂里的3D太陽系模型可以模擬天體運行，用這個虛擬模型對學生進行啟示，學生會踴躍參與課堂互動，有時候問出的問題是我都始料未及的，在這種求知的氛圍當中，這些知識點自然而然的就會“刻”在學生的腦子里而對課后的習題學生也充滿了征服欲。

創新教育模式，讓學習主動化

相較于前幾年“填鴨式”教學，處于青春期的學生們往往會產逆反心理，對學習產生抵觸，進而出現所謂成績“斷崖式”下降，究其本質是老師過于占據了學習過程中的主角，但實際上在學習這件事上學生才是主角。如果學生沒有學習的意愿，僅憑老師在講臺上的45分鐘，遠遠無法完成教學任務保證教學質量。我非常感謝海信的智慧黑板能提供給我教學資源和學科工具作為我調動學生積極性的抓手，也希望海信能夠在未來開發出對我們師生更有幫助的教育類產品。

教師介紹

徐榮華，就職于蘇州高新區第五初級中學校，現擔任教務處副主任。曾獲蘇州高新區教學能手、蘇州高新區優秀德育工作者、蘇州高新區家校聯系工作先進個人、江蘇省首屆智慧課堂創新教學大賽特等獎、初中信息技術與教學融合優質課評比特等獎、第十七屆全國初中信息技術與教學融合創新課例一等獎、蘇州市教育學會第六屆“試題‘命、解、評’教師團隊競賽”一等獎、蘇州高新區青年教師優質課評比一等獎等殊榮，并發表多篇論文并主持課題。