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交互式電子白板教學中的應用

產品型號：CTV9210-D
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產品價格：4200
計量單位：臺
折扣率： 0
最后更新：2014-02-13
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生產企業：深圳寶安中視同創科技有限公司

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產品詳細介紹化學教學中應用多媒體輔助教學的優點

深圳中視同創專業為您介紹：
　　　深圳中視同創科技有限公司致力于視頻、教學、觸控設備的產品研發、生產、銷售、服務，專業生產多媒體教學一體機、交互式液晶電子白板、交互式智能一體機、觸摸電視電腦一體機、觸摸查詢機、液晶廣告機、戶外廣告機。公司全面實施ISO9001和ISO14000質量認證體系，通過國家CCC及CE認證標準。

網址：http://www.ctvhd.cn                 電話:13823196904                   QQ:2537602872
一、運用多媒體教學，為化學教學設置情境，激發學生的學習興趣
　　多媒體課件進入化學課堂，把師生帶入了一個更廣闊的天地，一個繪聲繪色的世界，更加提高學生學習的興趣。從宏觀和微觀方面能更全面地說明問題，在化學課堂教學中具有不可替代的作用。如在講《二氧化碳的性質》時，課的導入是這樣的：首先，在優美的背景音樂中，用多媒體課件展示一些溶洞的精美圖片，給學生以美的享受，然后一句“是哪位能工巧匠給我們雕砌成如此多姿多彩的世界呢？它就是二氧化碳。”引入新課。在這里，利用多媒體課件導入新課就十分精彩。在講到《燃燒與滅火》這個課題時，開始先放了費翔的一首《冬天里的一把火》的前面幾句歌詞，把學生帶入了火的意境，然后在課堂上與學生展開了對火的討論，中間插入一些失火和滅火的動畫，學生討論一浪高過一浪，一節課下來學生在討論的浪潮中學會了燃燒與滅火的知識。在這節課上我的多媒體用了不到四分鐘，一共點了五次，但每一次都把學生引入一個新環節的新知識點的討論，我覺得這節課的課件做得很好。
二、多媒體能與實驗絕妙配合
1.多媒體能優化實驗教學
　　化學實驗是有目的的使自然界中的化學現象在特定的環境、條件下簡單化、明晰化、突出重要因素重現出來，以便于進行觀察、研究，認識物質的性質及其變化的規律。化學實驗中物質的性質及其變化通過聲、光、色、態的改變生動、鮮明地表現出來，為學生提供豐富的新意刺激，可以有效地調動學生的各種感官，全面、清晰、準確地認識物質的性質及其變化的規律�；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學，化學中的一些現象、變化，當然必須通過課堂化學實驗來說明。多媒體課件作為一種動態、高效、大容量的現代化的教學媒體，傳遞的信息具有生動、直觀、富于表現力和感染力、容易再現等特點，可以形象、逼真地表示宏觀世界的化學現象和微觀世界的分子、原子等物質的內部變化和發展過程，能藝術地表現化學世界的奧秘，從而有效地激發學生學習的興趣，幫助學生理解化學知識�，F實中一些難以做到的實驗，在多媒體課件中通過動畫的形式卻能很好地模擬出來。多媒體課件與化學實驗兩者必須相輔相成，相互補充，同時為化學課堂教學服務。也就是說，多媒體課件中的模擬實驗也不能代替課堂演示實驗。如在講可燃物的爆炸時，首先在課堂上做了面粉爆炸的演示實驗，巨大的爆炸聲引起了學生的興趣，都想知道為什么面粉也會發生爆炸。接著老師展示多媒體課件，從微觀方面以動畫的形式展示爆炸發生的原因。學生心中的謎團終于解開了，同時也接受到了新的知識。在這里，化學實驗教學和多媒體課件就結合的非常好。又如在做到木炭還原氧化銅的實驗時，演示完實驗后學生對氧化銅變成銅這個過程不太理解，還有碳與氧的結合過程也感到難以理解，我在這時給學生放了個動畫，把碳原子奪取氧原子的過程展示出來，學生看完后臉上不再有迷惑的表情。難以理解的實驗稍稍用動畫配合一下，就能起到事半功倍的效果。
2.多媒體能模擬化學實驗錯誤操作后產生的后果
　　有些化學實驗會發生爆炸，腐蝕皮膚等，具有一定的危險性。如果操作不當，就有可能發生意外事故。因此，化學實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗來證明。學生很難理解，更無法直接感知其中的危害。而多媒體進入課堂，這種問題就迎刃而解了。用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。比如，在講到一氧化碳還原氧化銅的實驗步驟：開始時，應先通一氧化碳一會兒再加熱，否則會引起爆炸，學生不明白為什么一定要按這個順序操作，我就模擬了這個錯誤的操作，當學生看到爆炸的模擬場面時，被那巨大的聲響給嚇了一跳。這樣不僅把錯誤的原因演示清楚，而且又渲染課堂氣氛，加深了學生的印象，同時，又可以培養學生嚴謹的科學態度。又如，在講到濃硫酸的稀釋時，正確的操作順序是“酸入水”，錯誤操作將會導致硫酸的液滴向四周飛濺。但學生經常把這個順序搞錯，因此我模擬了錯誤的操作，當學生看到硫酸液滴向四周飛濺，嚴重腐蝕皮膚，毀容等場面時，都驚叫連連，膽小的女同學甚至用手捂住了雙眼。從此，再粗心的同學也不敢犯錯了。
三、多媒體輔助課堂教學能有助于突破教學重難點
　　在課堂教學中使用多媒體技術必須有助于突破教學內容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術。通過多媒體技術把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把物質的微觀結構或微觀粒子的運動狀態通過動畫的形式展現出來，這些都是多媒體輔助教學中研究的方向,多媒體課堂教學決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。如我們在講授電子在核外的分層排布時，可以展示電子在核外運動的三維圖像，通過圖像可以形象地把電子在核外運動的過程展示出來。既培養了學生的空間想象能力、思維能力，同時也輕松地突破了教學中的難點和重點。所以在遵循學生的心理特點、認知規律和記憶規律的基礎上，恰當地使用多媒體技術有助于突破教材中的重難點。在上到計算題的時候，求反應后所得溶液的溶質質量分數時，對于反應后溶液的質量，學生一直覺得是個難點，我就以鐵和稀硫酸反應為例子，做了個動畫，邊做實驗邊放動畫，把反應前和后的溶液的質量仔細分析，放完動畫的同時他們也知道了溶液質量前后就相差了放出去的氫氣的質量。接著再放幾個相關的不完全反應和有沉淀生成的反應讓他們分析，只用了半節課的時間，這個難點就突破了。在難以用語言來描述的時候，我更多的會想用一下多媒體來體現。
四、多媒體的應用在緒論課和性質課中都能起到很好的效果
　　緒論課對幫助學生樹立良好的內部動機，有著很重要的作用。過去教緒論課，一般由教師滿堂灌，夸夸其談地將自己所教專業作一番描繪，雖然這也能收到一定效果，但終不能改變學生的被動狀態。現在運用電教手段，教學就直觀、生動多了，能使學生對本學科有一個大致了解，而且要激發起學生濃厚的學習興趣。眾所周知，學生的學習動機，尤其是內部動機，是學習自覺性的強大動力。學習自覺性強的學生，對學習和工作富有事業心和社會責任感。這表現在他們具有克服學習過程中遇到的各種困難，力求盡善盡美地把事情做好的品質。有了正確的學習動機，即使對這門學科原先不感興趣的同學，也會因認識到這門學科是一種不容推卸的責任，而會運用意志努力自覺地把它學好，并在學習過程中逐漸培養學習興趣。
　　物質的性質課，要求學生牢固掌握物質性質、典型反應的基礎知識，從理論和實驗的角度，全面了解無機物質或有機物質的化學性質、實驗制備等。這種課型可以采用各種直觀、電化手段，如掛圖、幻燈、投影、錄像帶、計算機輔助教學，也可將一些反應速度較快，有顏色變化的演示實驗，改試管實驗為培養皿實驗并投影至屏幕上；將一些制備、性質、檢驗等系列實驗，通過制作，利用計算機屏幕表演儀器拆裝過程、實驗方法和觀察現象等。條件不允許的話，則可將系列實驗過程制成活動膠片或幻燈片，其他有關實驗室規則、安全保護措施、實驗注意事項等，則充分運用錄像片進行教學。如在復習實驗時，這樣做就知識全面，效果好，復習效率高。
五、多媒體可以大大提高復習課的知識容量和復習效果
　　復習課的特點之一就是要求復習的知識容量大。雖然我們不主張盲目擴大一節課的信息量，而應該給學生留下思維的空間和時間，但對于某些有內在聯系的知識點，它們在教材上處于不同章節，用傳統的復習課上法很難用一節課的時間完成教學任務。如果用兩節課的時間來上，則效果不好。因為，首先,不利于體現知識的系統性，不能很好地結合學生講解各知識點的內在聯系，而復習課的一個重要任務就是給學生梳理好各知識點的內在聯系，讓學生心中有一個清晰的知識網絡；其次，不利于有內在聯系的各知識點的比較。例如九年級下冊課本中酸、堿、鹽的化學性質、金屬的化學性質分屬不同章節，但它們之間的內在聯系非常明顯，知識點及考點較多，內容包括酸、堿、鹽的特性及共性，酸、堿、鹽與金屬之間的關系。學生對該內容的理解普遍反映有一定的困難。此外，還需要考慮留給學生做練習鞏固復習效果的時間。用傳統的復習方法要想很好地完成以上復習復習任務，顯然是有很大困難的。這時候把多媒體輔助教學應用于復習課，其優點就非常明顯了。由于多媒體可以同時對多種感官進行刺激，集圖、文、聲、像于一體，突出教學的直觀性原則。心理學研究表明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，而同時受到聽覺和視覺兩種刺激時，就能接受知識65%。因此，在教學過程中對多種感官同時加以刺激，可以把教學過程中的難點簡化，使學生更加便于理解，又有利于學生注意力的長時間集中和知識的獲取。從而有力的保證了用一節課的時間保質保量地復習完大量知識點。在教學過程中，訓練是教學的主線，這一點在復習課中顯得尤其重要，及時的練習對于鞏固復習效果非常重要。而用傳統方法上復習課，在完成容量較大的復習任務后，很難有足夠的時間保證給學生做充分的練習，這對于鞏固復習效果是非常不利的。多媒體輔助教學能保證用較少的時間完成較大的復習容量，從而保證給學生充足的時間進行充分的練習。而且可以利用電腦的統計、分析功能，及時反饋出學生在復習中沒有很好把握的知識點，便于教師及時查漏補缺。毋庸置疑，多媒體教學是一種發展趨勢。誰也不能否認使用多媒體的優勢，可以毫不夸張地說，多媒體的介入確實引發了一場轟轟烈烈的教育革命，這場革命給我們的課堂教學帶來了翻天覆地的變化，直觀的聲音，影像，讓我們的課堂充滿了激情與活力。但運用多媒體輔助教學時也要注意不要走入誤區：對一些用傳統的常規方法（如投影片、錄像、掛圖等）就能達到預期效果的內容，就不一定再去強求運用多媒體輔助教學。要注意多媒體只是對教學進行輔助，而不能取代常規教學。運用多媒體輔助教學比較容易上好一節課，但也不是所有運用多媒體輔助教學的課都是好課。在教學中要深入研究和實踐，要充分而又恰當地設計、開發多媒體，使之與其它教學手段有機結合，力求最大限度地提高效率，體現多媒體教學的真正價值。在使用多媒體的過程中，要遵循適時、適地、適度、適量、適當的原則，才能揚長避短，充分體現多媒體的魅力，課堂教學才能取得最佳的效果。
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