6月12日，2025(第四屆)終身學習成果交流會于陜西省西安市舉辦�！督處煍底只瘜W習報告(2024)》于本次成果交流會正式開幕。希沃作為唯一參與編制報告的教育科技企業參加報告發布儀式，并于“人工智能賦能教師數字化學習”平行會議作主題報告。

　　答“教師何為”，啟數字實踐

　　《教師數字化學習報告(2024)》是在教育部教師工作司的指導下，由《中國遠程教育》雜志社聯合北京大學汪瓊教授、淮北師范大學張琪教授等專家，對高等教育、職業教育、基礎教育、學前教育等多個教育領域進行的調研分析。報告聚焦教師如何有效運用數字技術資源驅動個體專業成長與教育共同體發展，系統闡述了各領域教師數字化學習的多元樣態、面臨的挑戰與發展趨勢，并提出了針對性建議。其中，希沃支持和貢獻了大量數據樣本，并參與編制報告。

　　報告提出，教師數字化學習是指教師基于數字技術開展自主或有組織的學習活動，通過反思實踐與人機協作，促使其觀念、知識和能力發生改變，并將更新的知識信念付諸實踐的過程。在此過程中，教師的數字素養和數字化教學勝任力不斷提升，并通過技術應用與教學創新，促進數字時代學生的全面發展。

　　數智賦能，教師成長

　　6月12日下午，大會同期舉辦了四大平行會議。其中，“人工智能賦能教師數字化學習平行會議”受到廣泛關注。希沃副總裁魏振水受邀參加該平行會議，并作《數智化賦能教師專業發展實踐與思考》主題報告。

　　會議中，《教師數字化學習報告(2024)》編寫組專家分別圍繞“高等教育、職業教育、基礎教育、學前教育”四大教育領域發布報告核心觀點。

　　北京大學教務長辦公室數智教育辦公室主任馮菲分享高等教育領域教師數字化學習現狀：教師借助虛擬教研室和系統化培訓，重構跨學科認知，形成“競爭與協作”并存的數字化教學共識。

　　在職業教育領域，中國教育科學研究院職業教育與繼續教育研究所研究員宗誠表示，職業院校教師在產業技術催生下，探索數字孿生重構，實現育人與產業需求深度融合。

　　東北師范大學數字化學習支撐技術教育部工程研究中心原主任、教授鐘紹春分享了基礎教育領域的教師數字化學習核心觀點，即教師學習轉型具有數字化、規�；�、長效化的特點，存在參與適合的虛擬教研共同體困難、人工智能應用面臨選擇與掌握難題、技術依賴導致教學反思缺失與能力下降等問題。

　　上海師范大學學前教育學院副教授、數字化轉型研究中心成員魏聰則表示，學前教育關注資源應用倫理，探索適齡化工具，防止信息泄露、濫用及“信息過載”和“知識碎片化”。

　　來自11個地區、不同教育領域的教育工作者分享各自學校、 區域教師數字化學習的實踐經驗。武漢市漢陽區教學研究中心教研員陳明分享道，AI課堂智能反饋系統助力精準學，幫助教師優化教學設、提問設計、提升教學效果，助力教師專業發展。寧夏吳忠市利通區教研師培和考試中心信息辦主任吳常青在分享中提到，利通區通過人工智能分享課堂數據，用數據驅動教師反思、成長。

　　希沃副總裁魏振水以《數智化賦能教師專業發展實踐與思考》為題作主題報告，他指出，教師是支撐學生發展的關鍵力量，希沃長期專注于教師數字化成長領域，致力于通過技術賦能，助力教師提升數字素養與教學能力，從而更好地服務于學生的全面發展。

　　《教師數字化學習報告》領銜專家、北京大學教育學院教授汪瓊在報告概覽分享中提到，在教育部教師工作司的指導下，《中國遠程教育》雜志社已連續第三年發布《教師數字化學習報告》。本年度報告在前兩年基礎上，進一步厘清了“教師數字化學習”的概念內涵與特征描述，優化迭代了調查問卷。

　　據悉，《教師數字化學習報告(2024)》作為會議資料，在2025世界數字教育大會上發布， 引發了來自15個國家和地區的教育部門負責人、教育機構代表、國際組織專家以及教育數字化研究領域學者的廣泛關注與思考。

　　6月13日，作為“人工智能賦能教師數字化學習”平行會議的重要環節之一，報告組專家、各區域和學校代表蒞臨希沃西安產業園進行指導與深度交流，共同探索AI賦能教育發展的實踐路徑與未來圖景。

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